Социальное взросление и включенность в общество

В результате изучения главы студент должен: знать

• • содержание и общие закономерности социализации подростков;
• • содержание школьной социализации подростков;
• • содержание интимно-личностного общения;
• • функции субкультуры в развитии подростков;
• • содержание профориентационной работы с подростками; уметь
• • определять позитивные и негативные проявления школьной социализации;
• • анализировать уровень развития общения подростков;
• • определять задачи общения в подростковом возрасте;
• • анализировать механизмы возникновения школьной травли;
• • выделять противоречия профессионального самоопределения; владеть
• • ключевыми понятиями: школьная социализация, школьная психологическая служба, психогенная школьная дезадаптация, школьная травля, интимно-личностное общение, маргинальность, подростковая субкультура, социальная мимикрия, ценностные ориентации, профессиональное самоопределение, альтернативный выбор, профориентация.
• • критериями вариантов отклонений в формировании образа физического Я.

Общение подростков со сверстниками

Изучая себя, подросток остро нуждается в возможности сравнить свою внешность, качества личности, достоинства и недостатки с аналогичными характеристиками у других людей, в первую очередь — сверстников. Широкие социальные контакты удовлетворяют этой потребности и характерны для начала подросткового возраста, когда общение носит поверхностный характер и еще не предполагает собственно интимности и доверительности. В дальнейшем дружеские отношения позволяют подросткам лучше адаптироваться в обществе и спокойнее реагировать на стрессовые ситуации, в которых сильные эмоциональные связи со сверстником служат защитой и поддержкой, а общение со сверстниками становится основой социализации.

Социализация — процесс присвоения индивидом социальных норм и ценностей, моделей поведения, обеспечивающих включенность в общество, реализацию социальных ролей и построение социальных отношений.

Центр общения в отрочестве переносится в группу сверстников, значение которых в жизни подростка резко возрастает, тогда как роль семьи последовательно снижается. Подростки активно ищут общения, дружбы и доверительных контактов с другими подростками, прислушиваются к мнению сверстников и дорожат их расположением. Они надеются на поддержку, понимание и возможность обсудить происходящие с ними изменения с позиции: «А все ли у меня так, как у других?».

В отечественной психологии интимно-личностное общение подростков со сверстниками выделяется в качестве ведущей деятельности, а Ф. Дольто оценивает подростковую потребность в дружбе как неизменно актуальную и не подверженную историческим воздействиям. Вера в дружбу, стремление к индивидуальному обмену чувствами и мыслями, потребность в интимности и доверительности существует у подростков всех времен.

Интимно-личностное общение подростков — близкое, доверительное общение, цель которого — обеспечение условий развития самосознания через способность открыться, вверить себя другому человеку.

В дошкольном детстве и даже в младшем школьном возрасте отношения между ровесниками отличаются относительной легкостью установления и прекращения контактов, территориальной объединенностью (по принципу: дружу с тем, с кем рядом живу), поверхностными эмоциональными связями. В детстве потребности в привязанности, любви и признании удовлетворяются в семье и дополняются в общении со сверстниками только в случае дисгармоничных детско-родительских отношений. В отрочестве картина меняется. Товарищеские отношения выступают на первый план, и в этих контактах подросток начинает черпать социальную поддержку.

Развитие межличностных отношений в отрочестве выходит на новый качественный уровень благодаря насыщению общения новыми актуальными задачами:

• • расширение и обогащение контактов с людьми разных возрастов и различных социальных взглядов и позиций;
• • установление доверительных, содержательных отношений вне семьи;
• • утверждение своего социального статуса;
• • конкретизация гендерной роли в контексте полового созревания и расширения общения;
• • переход от преимущественно гомосоциальных контактов к гетеросоциальным, а затем и к гетеросексуальным отношениям.

Используя скорее язык жестов и основываясь на чувстве сопричастности, молодые люди открывают в общении друг с другом самих себя и осознание перспективы. Особенно важны сверстники для взрослеющих подростков с низкой самооценкой, чьи отношения с родителями не слишком близкие. Это связано с отсутствием в семье путей идентификации для подростка, который не получает высокого статуса в семье и, в свою очередь, низко оценивает родителей. Личный статус подростка во многом зависит от экономического и социального статуса его семьи. Подростки из семей с низким социоэкономическим статусом вынуждены искать дополнительные объекты идентификации, гак как статус их семьи предопределяет их невысокий статус в обществе. Наиболее распространенный (в силу доступности) путь повышения статуса — завоевать авторитет в группе сверстников («крутой парень», «супер-девчонка»). В группе подросток пользуется уважением, с его мнением считаются или по крайней мере его замечают, — дома или в школе его авторитет зачастую стремится к нулю. Очевидно, что средствами достижения статуса в группе сверстников иногда становится ненормативное поведение (воровство, насилие, наркотики и другие асоциальные проявления).

Изучая себя, подросток остро нуждается в возможности сравнить свою внешность, качества личности, достоинства и недостатки с аналогичными характеристиками у других людей, в первую очередь — у сверстников. Широкие социальные контакты удовлетворяют этой потребности и характерны для начала подросткового возраста, когда общение носит поверхностный характер, и еще не предполагает собственно интимности и доверительности. В дальнейшем дружеские отношения позволяют подросткам лучше адаптироваться в обществе и спокойнее реагировать на стрессовые ситуации, в которых сильные эмоциональные связи со сверстником служат защитой и поддержкой.

Отношения младших подростков могут приобретать конфликтный характер, если в основе дружбы лежат эгоистические чувства. Не зрелые в социальном отношении подростки могут ориентироваться на одностороннее удовлетворение интересов и не учитывать потребности партнера. Такие отношения разворачиваются на фоне напряженности и конфликтности и быстро сходят на нет.

Взрослея, подростки начинают ориентироваться на качество дружбы и способность удовлетворять запросы друг друга. Подростки чувствуют потребность в более тесных и содержательных дружеских связях, позволяющих делиться сокровенными переживаниями, строить планы на будущее и рассчитывать на поддержку при столкновении с трудностями. Вот как описал эти отношения один подросток: «Он мой лучший друг. Только с ним я могу быть также честен, как с самим собой. Мы можем рассказывать друг другу все что угодно и не смеясь, а серьезно. Я знаю, что мой друг всегда придет мне на помощь и не предаст».

Подростковая дружба насыщена интимностью, «секретностью», исключительным доверием и исключительной требовательностью. Друзья помогают подростку определить границы своего Я и его содержание, а также приобрести различные социальные навыки, необходимые для перехода в мир взрослых. Противоположным полюсом эмоциональной привязанности к сверстнику и доверительной дружбы является одиночество и отчужденность, остро переживаемые многими подростками. Ощущения опустошенности, изолированности, непонимания со стороны окружающих и скуки настигают многих подростков в силу объективных возрастных изменений в статусе, потребностях и содержании межличностных отношений.

Подростки могут испытывать чувство одиночества на фоне многочисленных, но бессодержательных контактов, которые не приносят удовлетворения, а лишь подчеркивают непонимание и отсутствие точек пересечения внутреннего мира подростка с большинством сверстников. Молодые люди осознают себя отвергнутыми миром взрослых и не находят удовлетворения в мире детей. Собственную неуверенность и эмоциональную неудовлетворенность они склонны интерпретировать как одиночество. Прежние радости не приносят удовольствия, старые интересы утратили свой смысл, а новые цели столь призрачны и глобальны, что скорее пугают подростков, чем стимулируют их активность. В общении друг с другом подростки утверждаются в новых смыслах.

Многие подростки спонтанно находят лучший способ преодолеть одиночество — включаются в активную созидательную деятельность, ставят перед собой цели и добиваются их осуществления. Другие ищут помощи у взрослых или находят настоящего (понимающего и принимающего, т. е. готового выслушать) друга. Некоторые так и не выстраивают товарищеских отношений со сверстниками и испытывают разочарование в дружбе. Часто это связано с отсутствием доверительных отношений в семье, так как способность вверять себя другому человеку вырастает из близких отношений с родителями и служит одним из показателей зрелости. Холодность и отчуждение, равно как зависимость и гиперопека, препятствуют развитию у подростка способности находить себе друзей и доверять им свой внутренний мир.

Важным критерием популярности подростка среди сверстников являются и его личностные качества. Сами подростки считают этот фактор определяющим в установлении дружеских отношений. Неизменной ценностью обладают такие моральные качества личности, как честность, прямота, справедливость и сопереживание. Многие подростки ценят в сверстниках ответственность, уверенность и ум. В ряде современных исследований изучалось отношение подростков к различным чертам характера друг друга, поведенческим особенностям и внешним данным. Обобщенная информация по этим исследованиям представлена в сводной табл. 6.1.

Таблица 6.1

Приемлемые и неприемлемые для подростков особенности личности [79].

Наиболее популярны среди подростков общительные сверстники — раскованные и энергичные. Это юноши и девушки с хорошей репутацией, которые стремятся участвовать в самых разных видах совместной деятельности и обладают высокими нравственными качествами и авторитетом.

Однако между мальчиками и девочками естественно существуют некоторые различия в дружеских предпочтениях и содержании отношений со сверстниками. Взаимоотношения девочек отличаются большей теплотой и близостью, тогда как мальчики-подростки ценят в дружбе независимость и возлагают на друга меньше ожиданий. Девочки чутко реагируют на изменения настроения подруг, а мальчики в большей степени озабочены статусом или атрибутами, которые сопутствуют принятию в члены группы. Девочки-подростки очень дорожат вниманием друг друга и стремятся установить отношения взаимной зависимости. Эти типичные модели поведения соответствуют гендерным стереотипам, в соответствии с которыми мужчины должны воздерживаться от открытого выражения чувств и быть эмоционально независимыми. В то же время исследователи высказывают точку зрения, что подростки младшего возраста часто рассчитывают на порядочность в дружбе и избегают тех приятелей, которые впутываются в неприятности.

Дружба подростков — это разделенный опыт, поддержка в одновременном освоении жизни. То, что страшно в одиночку, можно попробовать вдвоем — познакомиться с девушкой, примкнуть к новой компании, поболеть на матче или отправиться на дискотеку. Друг придает уверенности и становится трамплином для прыжка в неизвестную взрослую жизнь.

Вместе с тем в современном демократизирующемся и универсализирующемся мире происходит постепенное ослабление влияния референтных групп и сверстников на развитие подростков, и своеобразие системы социальных отношений подростков определяется не противопоставлением миру взрослых, а относительной ему неподконтрольностью. Субкультура подростков призвана подчеркнуть их самостоятельность и независимость. В рамках своего сообщества подростки могут принимать собственные решения и выносить социальные суждения.

Как правило, дружеские отношения устанавливаются между подростками из одной социальной среды, получившими схожее воспитание и живущими, но соседству. Очень часто эго одноклассники, родители которых положительно относятся к общению детей друг с другом. Многочасовые телефонные разговоры, совместные прогулки и досуг — неотъемлемая часть подростковой дружбы. Приятельские отношения во многом расширяются благодаря растущей физической независимости подростков, которые могут самостоятельно передвигаться по своему району или даже городу и завязывать новые контакты. Исследования ожиданий в отношении дружеских контактов показали, что в младшем подростковом возрасте первостепенную роль играет возможность посвящать время одним и тем же занятиям. Общность интересов и совместное времяпрепровождение порождают симпатию между сверстниками. Подростки ждут честности и открытого выражения чувств, стремясь приблизиться к идеальным нравственным критериям дружеских отношений. Главными ценностными ориентациями становятся искренность, преданность и отзывчивость.

Ценностные ориентации — идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок субъектом окружающей действительности и ориентации в ней; способ дифференциации индивидом объектов по их значимости.

Вместе с тем подростки осознают, что достижение идеала не всегда возможно и удовлетворяются дружбой с просто близким сверстником. В течение отрочества количество друзей сначала резко возрастает, затем, примерно к 15 годам, стабилизируется, а потом снижается. Ценность количества и многообразия дружеских связей сменяется ценностью глубоких, исключительных, как правило, диадических отношений. Одновременно меняется и зависимость подростка от группы.

Расширение круга знакомств связано и со стремлением войти в какуюнибудь группу, которая могла бы обеспечить подростку определенный социальный статус. Это потребность защититься от критики, укрыться в ситуации неопределенности и получить отраженную информацию о себе. Вот какие вопросы волнуют младших подростков: Что нужно сделать для того, чтобы понравиться другим ребятам? Как стать более общительным? Почему чувствуешь себя одиноким, находясь в окружении друзей, которым, похоже, нет до тебя никакого дела? Как себя вести, когда ты кому-то неприятен? Почему одни ребята пользуются вниманием сверстников, а другие — нет? [71].