Глоссарий. 
Профилактика профессиональных деформаций учителя

^[1]

Акмеология (от греч. акте — высшая ступень, вершина) — комплексная наука о человеке, находящемся в периоде его зрелости, т. е. наиболее продуктивном периоде жизни; в более узком смысле — раздел возрастной (онтогенетической) психологии, изучающей зрелую личность. В широком смысле этот термин использовался с 1920;х гг., напр., Н. А. Рыбниковым, который предложил строить А. по образу и подобию педологии в рамках более широкого научного образования под названием «антропономия» (термин ввел амер. психолог У. Хантер в 1925 г.) [10, с. 19—20].

Актуализация (связей) (от лат. actualis — деятельный) — воспроизведение имеющихся у индивида знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, а также отдельных психических процессов (представлений, мыслей, чувств и т. д.), перевод их из латентного, потенциального состояния в актуальное действие. Синонимы: актуализация, восстановление, извлечение, оживление, репродукция [10, с. 20].

Архетипы (от греч. arche — начало, typos — образ) — элементы коллективного бессознательного, описанные К. Г. Юнгом (1916), которые представляют собой врожденные диспозиции, обусловливающие появление у конкретного индивида определенных мыслей, отношений, действий, снов. А., сохраняясь в форме коллективного бессознательного, присущего каждому индивиду, являются результатом многовекового опыта наших предков. При этом речь идет не о конкретном, четко очерченном представлении, образе или эмоции, но о некоторых врожденных предписаниях общего плана, побуждающих к активности или реагированию на ситуацию. Данные предписания приобретают конкретную, в том числе образную форму уже в рамках той или иной культурной среды и могут выражаться в продуктах творческой деятельности как типичные персонажи мифов, сказок [3, с. 31].

Аутентичность — умение быть естественным в отношениях, не скрываться за масками или ролями, способность быть самим собой в контактах с окружающими [13].

Гендерная роль (genderrole) — поведение, нормативно ожидаемое от индивидов мужского и женского пола; поведение, рассматриваемое как подобающее [10, с. 70].

Дидктогения (от греч. didaktikos — поучительный, genos — происхождение) — вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера) негативное психическое состояние учащегося (угнетенное настроение, страх, фрустрация), отрицательно сказывающееся на его деятельности и межличностных отношениях. Д. может являться причиной неврозов [7, с. 15].

Защита психологическая — специфическая регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Функция П. З. заключается в ограждении сферы сознания от негативных, травмирующих личность переживаний [9, с. 35].

Зона ближайшего развития (zone of proximal development) — термин, введенный Л. С. Выготским, для определения расстояния между уровнем актуального развития (определяется с помощью задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем возможного (потенциального) развития. Последний определяется задачами, с которыми ребенок еще не справляется сам, но решает их с помощью взрослого [10, с. 129].

Избегание (уход) — стратегия конфликтного поведения, состоящая в том, что участник находится в ситуации конфликта, но не предпринимает активных действий по его разрешению [1, с. 237].

Инновация (от англ, innovaition) — процесс внедрения новых технологий, призванных прежде всего привести к повышению производительности той или иной деятельности и оказывающих существенное влияние на социально-психологические отношения тех социальных групп, которые осуществляют этот процесс и в которых эти инновации осуществляются [3, с. 145].

Интериоризация (от лат. interior — внутренний) — буквально переход извне внутрь. Иногда расширенно трактуется как любое усвоение информации, знаний, ролей, ценностных предпочтений и т. д. В теории Л. С. Выготского в основном речь идет о формировании внутренних средств сознательной деятельности из внешних средств общения в рамках совместных видов деятельности. В работах Выготского встречаются синонимы: вращивание, овнутривание [10, с. 58]; процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека [8, с. 28].

Интернальный — внутренний локус контроля, соответствует поиску причин поведения внутри себя; люди, обладающие внутренним локусом контроля, более уверены в себе, последовательны и настойчивы в достижении поставленной цели, склонны к самоанализу, уравновешены, общительны, доброжелательны и независимы [12].

Конформность (от лат. conformis — подобный, сообразный) — процесс изменения мнения, восприятия, поведения индивида в сторону согласия с группой в ответ на реальное или воображаемое групповое давление в ситуациях, когда нет прямого требования соглашаться с группой [10, с. 186]; податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся позицией большинства [5, с. 175].

Корреляция (от позднелат. correlatio — соотношение), взаимная связь, взаимозависимость, соотношение предметов или понятий [12].

Креативность (creativity) — творческие возможности, способности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и (или) отдельные ее стороны, продукты деятельности, процесс их создания [10, с. 192].

Кризис (от греч. krisis — поворотный пункт, исход, суд, решение) — резкий, крутой перелом в протекании какого-то процесса, меняющий его форму, направление, механизм реализации [6, с. 391].

Кризис возрастной — относительно непродолжительный период онтогенеза, характеризующийся резкими психологическими изменениями в сложившемся ходе развития; знаменует собой распад устоявшейся системы связей и отношений человека с другими людьми и складывание новой основы для новой формы жизнедеятельности; представляет собой закономерный момент в общем психическом развитии человека. В понятийный строй возрастной психологии введено П. П. Блонским [6, с. 391].

Кризис индивидуальной жизни — остановка и кардинальное переосмысление текущей жизнедеятельности; переоценка ценностей и переопределение целей, ориентиров и способов бытия в сложившемся образе жизни [6, с. 391].

Личностный смысл (personalsense, personalmeaning) — осознаваемая значимость для субъекта объектов и явлений действительности (в том числе собственных действий и целей), которая определяется тем, в какой связи объект или явление находится с мотивами, потребностями и ценностными ориентациями субъекта [10, с. 201].

Локус контроля — понятие, характеризующее локализацию причин, коими субъект объясняет собственное поведение и поведение прочих людей. Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности. Введено американским психологом Ю. Роттером [12].

Менталитет (ментальность) (от позднелат. mentalis— умственный) — образ мыслей, совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному человеку или общественной группе [12].

Модус (лат. modus — мера, способ, образ, вид) — свойство предмета, присущее ему лишь в некоторых состояниях, в отличие от атрибута как неотъемлемого свойства предмета [11].

Мотив (incentive) — материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок, смысл которых состоит в том, что с помощью М. удовлетворяются определенные потребности субъекта [10, с. 229].

Невроз — группа наиболее распространенных нервнопсихических расстройств, психогенных по природе, в основе которых — непродуктивно и нерационально разрешаемое противоречие между личностью и значимыми для нее сторонами деятельности, сопровождаемое возникновением болезненно-тягостных переживаний неудачи, неудовлетворенности потребностей, недостижимости жизненных целей, невосполнимое™ потери и т. п. [9, с. 38].

Отождествляться — становиться одинаковым, однородным с чем-либо, уподобляться чему-либо. Синоним: сливаться с чем-либо, становиться неотделимым [2, с. 1180—1181].

Отчуждение — обозначение социального процесса, в котором деятельность человека и ее результаты превращаются в самостоятельную силу, господствующую над ним и враждебную ему. Выражается в отсутствии контроля над условиями, средствами и продуктом труда, в превращении личности в объект манипулирования со стороны господствующих социальных групп. О. получает определенное отражение и в сознании индивида (восприятие социальных норм как чуждых и враждебных, чувство одиночества, апатия и т. п.) [12].

Отчужденный — не связанный с другими, обособленный, замкнутый; ставший чужим, далеким [2, с. 1198].

Парадигма — целостная совокупность идей, ценностей, методов, обозначающая общепринятый подход к объяснению мира [8, с. 48].

Парадигма педагогическая— педагогическая интерпретация идеала человека, перевод его в плоскость стратегической цели воспитательно-образовательной теории и практической деятельности [8, с. 49].

Приспособление (уступка) — стратегия конфликтного поведения, основанная на понижении своих стремлений и принятии позиции оппонента [1, с. 237].

Редукция (лат. reduction — отодвигающее назад, возвращающее к прежнему состоянию) — действия или процессы, которые приводят к упрощению структуры каких-либо данных, к более простым началам [12].

Рефлексия (reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с другими и к другим, своих задач, назначения и т. д. [10, с. 355—356].

Ригидность — затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной человеком программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Ригидность — тенденция к сохранению своих установок, стереотипов, способов мышления, неспособность изменить личную точку зрения [4, с. 254].

Ролевой конфликт — один из типов конфликта, возникающий вследствие хронического противоречия между двумя или более социальными ролями личности [12].

Роль социальная (role) — социально нормированное поведение человека, занимающего определенное положение в группе; к Р.с. относятся также права и обязанности. Кроме того, Р. можно определить как формы поведения (действия), ожидаемые от субъекта в разных ситуациях в силу его принадлежности к тем или иным группам и социальным позициям. Однако ожидаемость не единственная характеристика Р.; они также предписываются, осваиваются, исполняются, нарушаются, принимаются или отвергаются [10, с. 363].

Симптом — характерное проявление, признак психических или органических нарушений, болезни [9, с. 41].

Синдром — определенное сочетание признаков какоголибо явления, объединенных единым механизмом возникновения [9, с. 41].

Соперничество (конкуренция, конфронтация) — стратегия конфликтного поведения, заключающаяся в навязывании другой стороне предпочтительного для себя решения [1, с. 237].

Субъект — человек как носитель (инициатор, распорядитель, творец) предметно-практической деятельности и познания; становление субъекта есть процесс овладения индивидом собственной душевной жизнью, родовыми способностями [6, с. 396].

Субъективность — базовая категория психологии человека, определяющая общий принцип существования человеческой реальности, непосредственного само-бытия человека; как форма бытия и способ организации человеческой реальности, субъективность обнаруживает себя в способности человека стать в практическое (преобразующее) отношение к собственной жизнедеятельности, находит свое высшее выражение в рефлексии [6, с. 396].

Субъектность — социальный, деятельностно-преобразующий способ бытия человека; как самость — субъектность есть очевидная и конкретно данная форма само-действия человека [6, с. 396].

Экстернальный — внешний локус контроля, соответствует поиску причин поведения вне себя, в своем окружении; склонность к внешнему локусу контроля проявляется наряду с такими чертами, как неуверенность в своих способностях, неуравновешенность, стремление отложить реализацию своих намерений на неопределенный срок. Тревожность, подозрительность, конформность, агрессивность [12].

Эмоциональное выгорание — выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия [4, с. 224].

Эмпатия (от греч. empatheia) — 1. Внерациональное познание человеком внутреннего мира других людей (вчувствование); 2. Эмоциональная отзывчивость человека на переживания другого, разновидность социальных (нравственных) эмоций [10, с. 469].

Источники

• 1. Анцупов, А. Я. Конфликтология: учебник для вузов / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
• 2. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка: толковообразовательный. В 2 т. / Т. Ф. Ефремова. — М.: Русский язык, 2000.
• 3. Кондаков, И. М. Психология. Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 512 с.
• 4. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.
• 5. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд. испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990.
• 6. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в отногенезе: учеб, пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школьная пресса, 2000.
• 7. Словарь психиатрических терминов: учеб, издание / сост. А. В. Голенков. — Чебоксары, 1996.
• 8. Словарь терминов по сравнительной педагогике и истории педагогической мысли / под ред. В. В. Макаева. — Пятигорск: Изд-во ПГПУ, 1998.
• 9. Словарь-справочник социального педагога-валеолога / А. Д. Кондратьева, В. П. Петров, Л. А. Федотова [и др.]; под ред. А. Д. Кондратьевой. — Н. Новгород: Нижегородская гос. архитектурно-строительная академия, 1996.
• 10. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. — 490 с.
• 11. Философский энциклопедический словарь. — М., 1983.
• 12. Онлайн-словари: Большой энциклопедический словарь. Электронный словарь тренера и консультанта

• [1] Здесь представлены только те понятия, которые в тексте упоминаются, но не определяются. Список источников представлен далее.