Заключение. 
Педагогические основы проектно-исследовательской работы

По итогам исследования выявлено следующее.

• 1) Проект — технологически оформленная, конкретно мотивированная деятельность, направленная на достижение определенного учебно-практического результата
• 2) Из понятий «проектирование» и «исследование» возможно вывести общее: оба понятия имеют прямое отношение к мыслительной деятельности, проектирование — к началу, а исследование — к реализации всего процесса, проектирование связано с реализацией замысла; исследование — с поиском и пониманием реального; проектирование и исследование тесно связаны с прогнозированием, и могут служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении.
• 3) Проектно-исследовательская деятельность — последовательность деятельности школьников с использованием проектной технологии, имеющая учебно-воспитательное значение, творческий формат, с привлечением других субъектов (одноклассников, педагогов, родителей), основанная на поисково-исследовательских методах, с итоговым оформленным продуктом; проектная деятельность школьников младших классов актуальна в связи с модернизацией российского образования и направлена на развитие и воспитание личности, соответствующей реалиям современного информационно-инновационного общества, с социально-желаемым результатом личностного и познавательного развития на основе усвоения универсальных учебных действий как основного результата образования.
• 4) К особенностям содержания проектно-исследовательской деятельности школьников относятся: субъектно-объектный состав проектной деятельности младших школьников; интегративное содержание учебного проектирования; результативность содержания с выходом на внешний и внутренний результаты проектной деятельности; смысловое учебно-результативное, воспитательно-эффективное наполнение проектирования.
• 5) При организации проектно-исследовательской деятельности младшеклассников как средства творческого и интеллектуального развития необходимо учитывать и опираться на знания психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста: центральные новообразования в младшем школьном возрасте — психологическая готовность ребенка к обучению в школе (состоящая из интеллектуальной зрелости; эмоциональной зрелости, социальной зрелости); интеллектуализация и внутренее опосредование всех психических процессов, их произвольность и осознанность; усвоение целой системы научных понятий; осознанное отношение к себе и своим изменениям — основные составляющие изменений, происходящих с ребенком; без верного подхода к ребенку как к творцу, невозможно сформировать в будущем высоконравственную, творческую, интеллектуальную, креативную личность; важнейшим компонентом личностного развития в младшем школьном возрасте у ребенка должна стать установка на творчество.
• 6) К специфике организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников относятся: грамотное поэтапное построение проектной деятельности младших школьников; учет в процессе ученического проектирования положительного опыта и ошибок проектной деятельности; четкое и структурированное целеполагание проектирования с выделением педагогических подцелей проектирования; использование при проектировании заранее продуманного методологического подхода; правильно сформулированный вид детского проекта; учет психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при выполнении всех этапов школьного проекта.
• 7) Организация проектно-исследовательской деятельности с детьми младшего школьного возраста: отличается по содержанию в зависимости от цели, вида, задач проекта; каждый случай использования проектной деятельности носит уникальный и индивидуальный по отношению к субъектам проектирования характер; проектная деятельность должна служить одним из важных инструментов в учебно-воспитательном процессе, но не заменять основные формы учебно-воспитательной работы с младшими школьниками.

Цель исследования достигнута — гипотеза нашла свое подтверждение в работе.

Понятие проектно-исследовательской деятельности.

1) Проектно-исследовательская деятельность — последовательная, целенаправленная деятельность субъектов проектирования (школьников, педагогов, родителей и т. д.), имеющая учебно-воспитательное значение, творческий формат, основанная на поисково-исследовательских методах, с итоговым оформленным продуктом (внешним результатом) и воспитательным продуктом (внутренним результатом).

Специфика проектно-исследовательской деятельности.

• 2) Специфика организации проектно-исследовательской деятельности как процесса сведения отдельных компонентов проектной деятельности в единый процесс с максимально полезным эффектом заключается в поэтапности реализации, осмысленного подхода к опыту и ошибкам проектирования, структурированном педагогическом целеполагании, выборе научно-обоснованной методологии учебного проектирования, грамотно избранного вида проектирования, учета психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста.
• 3) В результате практической работы с учащимися второго класса были проведены ряд мероприятий по реализации проекта «Моя родословная».

В результате работы над проектом, совместной поисковой исследовательской, творческой деятельности детей и взрослых были разработаны: «Семейный словарик» (словарь терминов родства); конспекты классных и внеклассных мероприятий; сборник пословиц и поговорок о семье; «Родословное древо» семей учащихся.