Принцип рефлексивного последействия

Этот принцип заключается не просто в фиксации результатов игр. Речь идет о различных аспектах анализа собственных действий каждым участником игры. Во время проектирования самой игры, обсуждения правил той или иной игры педагог получает уникальную возможность помочь гражданскому становлению личности. Задавая себе вопросы и пробуя разобраться в них, ребенок учится находить основание жизненных поступков. Кто он? Какую роль выполнил в игре? Почему он проиграл или выиграл, и от чего это зависело?

Ориентация на гуманистический характер игр.

Для эффективного педагогического воздействия игры на ее участников необходимо согласовывать, просчитывать складывающиеся отношения, анализировать причинно-следственные связи возникающих конфликтов и проблем. Не попытка педагога средствами игры передать свои установки, а попытка введения в игру гуманистических элементов коррекции отношения — вот путь исследования для создания детских общественных объединений на основе игры. Перечитывая статьи И. Н. Жукова о длительных воспитывающих играх, анализируя материалы психологических подходов к различным видам игр, можно увидеть актуальность игры-заботы, игрыразмышления, игры-тренинга для сегодняшних детей и подростков.