Социально-педагогическое сопровождение как метод социально-педагогической деятельности

«Сопровождать», как объясняет словарь Ожегова, — это значит «следовать вместе с кем-то, находясь рядом, ведя куда-нибудь, или идя за кем-то». Сегодня слово сопровождение имеет многозначное звучание. Говорят о музыкальном сопровождении, о сопровождении летательных аппаратов, о сопровождении каких-либо технологических процессов. В психологии и педагогике слово «сопровождение» так же толкуется неоднозначно.

В психолого-педагогическом аспекте сопровождение чаще всего рассматривается как метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение — это всегда взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого.

Психологическое сопровождение направленно прежде всего на разрешение жизненных проблем сопровождаемого человека. При этом под сопровождением понимается особый вид взаимодействия, целевым назначением которого выступает научение субъекта развития искусству предупреждения и решения проблем.

Педагогическое сопровождение также предполагает взаимодействие педагога и ребенка, обеспечивающее успешность учения и самовоспитания ребенка.

Педагогическое сопровождение дифференцируется в соответствии с доминирующими задачами, которые реализуют педагоги.

Можно, например, говорить о дидактическом сопровождении, целью которого является поддержка самостоятельной учебной деятельности. Можно говорить о коррекционном сопровождении детей, имеющих особые нужды.

Социально-педагогическое сопровождение имеет специфику и прежде всего направленно на поддержку ребенка в построении им социальных отношений, на обучение ребенка новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации.

Социально-педагогическое сопровождение, несомненно, реализуя имманентные для данного процесса цели, выступает в качестве воспитывающего фактора. Социальное воспитание и социально-педагогическое сопровождение диалектично связаны между собой. Если социально-педагогическое сопровождение выступает в качестве фактора воспитания, то воспитание является целевой функцией социально-педагогического сопровождения.

Когда мы говорим о воспитании как о целенаправленном процессе, организуемом педагогами, то должны предполагать, что в процессе роста субъектного фактора социально-педагогическое сопровождение приобретает все более значимую роль в формировании новообразований личности ребенка.

Сам механизм воспитывающих влияний, определенных нашими концептуальными позициями невозможен без социально-педагогического сопровождения.

Воспитание, которое авторитарные педагоги часто представляют как манипулирование поведением человека, направленно именно на рецептурный подход, который предлагает воспитанникам готовые рецепты жизни.

Воспитание, которое направленно на формирование готовности к самостоятельному экзистенциальному и социальному выбору, рассматривает в качестве главного фактора педагогическое сопровождение.