Сценарий 1. «Зависимость как результат взаимодействия подростка с асоциальной группой/личностью»

Причиной возникновения зависимости в данном сценарии выступает стремление подростка соответствовать окружению, ни в чём не противостоять ему, быть признанным в референтаой группе. Зависимость формируется как следствие поиска референтных объектов (групп, отдельных лиц) и вхождения в референтную группу асоциальной направленности, где зависимое поведение является способом достажения и сохранения признания. Подросток стремится попасть в «правильную тусовку», «круг избранных», чтобы стать там «своим». Он гораздо менее ориентаруется на себя самого, чем на группу сверстников с присущими ей нормами, ценностями и моделями поведения^[1]. Попав в асоциальную группу, подросток воспринимает её идеологию, копирует одобряемые ею образцы поведения. Первые аддиктивные пробы дают положительные эффекты: признание, одобрение сверстников, принадлежность к группе. Происходит развёртывание новой системы координат социального поведения несовершеннолетнего. Постепенно контроль подростка над своим поведением ослабевает.

Основные механизмы формирования у подростка социальной зависимости в данном сценарии — подражание образцам поведения и обмен «ценностями»^[2].

Поддерживают сценарий ошибочные представления: «Не надо быть белой вороной», «Кто не с нами, тот против нас», «Будь как все», «С друзьями море по колено» и др.

Для предупреждения такого сценария классный руководитель и родители могут использовать контрсценарий «Не позволяй управлять собой», который направлен:

• 1) на развитие у подростка адекватной системы жизненных ценностей;
• 2) на овладение им приёмами противостояния негативному влиянию лидера/грулпы, отстаивания своей индивидуальности, системы жизненных ценностей.

Сначала родители и педагоги помогают подростку понять себя, обнаружить свои привлекательные и негативные стороны, осознать ценность и неповторимость собственной личности. С этой целью могут проводиться психологические тренинги, беседы, а также создаваться воспитательные ситуации, в которых подросток может проявить свои позитивные качества.

Затем школьника знакомят с возможными способами проявления и отстаивания своей индивидуальности в коллсктивс/группе таким образом, чтобы остаться принятым.

С целью овладения подростком навыками противостояния негативному влиянию лидера/группы можно использовать приёмы, предложенные в работе Е. О. Пятакова, помогающие подростку показать, что он сильный, независимый человек, способный за себя постоять:

• • «Игнорируй шаблоны, авторитеты и формальные правила, которые пробуют тебе навязать. Например, тебе говорят: «Делай так (выпей, закури и пр.). У нас так принято». Твой ответ: «У кого «у вас»? И вообще, я к вам «в клуб», кажется, не записывался. До свидания».
• • «Не стесняйся открыто нарушать табу, сомневаться в авторитетах, говорить на «неприличные» темы, если тебе невыгодно подчиняться чужим неписаным правилам. («А кто это «приказал»? Вася? Ну да, Вася — великий авторитет… Для таких, как ты. Вот пусть сам мне это и «прикажет». Тогда посмотрим»).
• • «Если нужна «тяжёлая артиллерия» — подними оппонента на смех, поверни ситуацию так, чтобы он от нападения перешёл к обороне. («Ты хочешь, чтобы я бросил камень и разбил окно? У вас так принято? Нет, мне не «слабо». Просто ты дурак, не способный придумать ничего поумнсе, а я нет. И мнение дураков обо мне меня не волнует. И в уважении дураков я не нуждаюсь. Что? Ты не дурак? Докажи…»^[3]).

Далее можно предложить подростку попробовать воздействовать на асоциальную группу/личность с целью изменить их поведение (например, помочь другу избавиться от компьютерной зависимости, увлекая его походами в горы).

Для коррекции сценария «Зависимость как результат взаимодействия с асоциальной группой/личностью» можно использовать констрсценарий «Встряска», направленный на создание ситуаций, в которых наиболее ярко высвечиваются негативные стороны асоциальной группы/личности. Например, подросток восхищается сверстниками, которые пьют пиво, и пьёт вместе с ними. Можно создать ситуацию, когда подростку необходима срочная помощь, а друзья выпили и не могут её оказать.

Другой способ — предложить подростку пообщаться с человеком, который уже попадал под влияние этой или другой асоциальной группы и смог избавиться от такого влияния, отстоять свою индивидуальность. Если нет возможности пообщаться, можно ознакомиться с его историей, например, такой:

«…Да, я стала наркоманкой. Я испытала на себе почти все кошмары наркоманской жизни. Потеряла друзей, любимых, деньги, себя. Я дошла почти до полного духовного и интеллектуального опустошения и деградации личности. Поставила на себе опыт… Да, я стала наркоманкой. Я получила это клеймо… Но я хотела только поиграть, получить жизненный опыт… Никто не сказал мне, как страшно и больно смотреть, как рушится всё вокруг тебя, вся твоя жизнь как осколки проскальзывает в грязь между пальцами, и ты их ловить в отчаянии, ловишь, но ничего не остаётся в твоих руках… Никто и никогда не говорил, как из последних сил цепляешься за эту жизнь, внушаешь себе какие-то чувства, чтобы было хоть за что-то уважать себя; пытаешься себя успокаивать, что всё нормально и это всего лишь игра, которую ты в любой момент можешь прекратить, иначе страшно, так страшно, что не знаешь, куда от себя деться, как выбросить из головы эти жуткие навязчивые мысли и видения, и видишь только один выход — самоубийство: какая разница — одним ничтожным на этой земле будет меньше, и может быть кому-то от этого станет легче. И, наконец, никто не успел предупредить меня, что за эту игру я буду расплачиваться ещё очень долго и дорого, даже в процессе выздоровления, теряя последних друзей и последнюю любовь…

Я искала себя там, в наркотиках, своё «Я», свои мечты, что-то новое для себя, а вместо этого потеряла ту себя, которая была. И остались пустота и холод. И то самое долгожданное одиночество, только без героина… А одно оно так ужасно, я, наконец, его разглядела близко, вот оно… Одиночество — это не друг и не враг. Оно просто сосуществует с тобой, вживается в тебя, заполняет тебя как спрут. И вот ты оглянулся, а вокруг —руины. Ты всё развалил своими руками в погоне за нереальным, непонятным и ненужным кайфом. Ты думаешь, что ничего нс потерял? Родители в слезах, но верят в тебя. Любимый человек ждёт и понимает, твои денежные долги погашены… Но нет, поверь мне, ты дорого, очень дорого и больно расплатишься за эти минуты «прихода»; если не сразу, то позже и может быть даже всю жизнь. И ты будешь жаловаться всем: «За что мне такое?» И грозить небу кулаком. Где был Бог, и как он мог допустить всё это? Но нет, тебе никто не ответит и никто нс поможет.

Посмотри на себя в зеркало — там ты увидишь и найдёшь ответы на все вопросы. Это ты со всеми своими бездумными радостями, бессмысленным кайфом, всепоглощающей и всепобеждающей жалостью к себе, слабостью и эгоизмом. Только ты. И твой вечный навязчивый и жуткий спутник — одиночество.

Стало страшно? Не бойся, ведь ты же сильный, и ты никогда не пустишь этот кошмар в свою жизнь. Просто знай и помни"^[4].

Также школьный психолог, классный руководитель или родители могут предложить подростку спонтанно прослушать мнения о нём членов асоциальной группы (скорее всего, они будут далеко не лестными и оценивающими подчинение авторитетам как слабость).

• [1] Гурски С. Внимание, родители: наркомания! М.: Профиздат, 1989. 128 с.
• [2] Лисецкий К. С. Психологические основы профилактики наркотической зависимости личности: авторсф. дис. … докт. психол. наук. М., 2008. 46 с.
• [3] Пятаков Е. О. Исповедь юного наглеца // Школьный психолог (прилож. к газете"1 сентября"). 2012. Январь. С. 28.
• [4] Я выбираю жизнь: заочный разговор подростков о жизни и о наркотиках / Н. Е. Невярович, Н. В. Шкарина, А. В. Яцницкая; под. общ. ред. А. Ю. Егоровой, О. Г. Фрейдмана. СПб.: СПб РО РБФ НАН, 2003. С. 26−27.