Инструктирование участников. Чтобы инструктирование было эффективным, рекомендуется обозначить в нем следующие аспекты:
- 1. Информирование о целях проведения игры и о том, чему с ее помощью можно научиться.
- 2. Инструкции о процессе игры, при необходимости — об ограничениях игры во времени и в пространстве.
- 3. Подчеркивание экспериментального характера игры, ценности получаемого опыта вне зависимости от его конкретного содержания.
На стадии инструктирования ведущий должен вести себя уверенно (например, предлагать «принять участие в игре», а не «попробовать поиграть»), говорить ясно и лаконично. Следует избегать ситуаций, когда стадия инструктирования оказывается более длительной, чем собственно осуществление игры.
Описание ролей, задействованных в игре. Короткие, простые роли могут задаваться устно, в случае сложных описаний целесообразно подготовить инструктивные карточки. Они могут содержать указание на то, кто такой персонаж, характеризовать его с позиции знаний, навыков, мотивов и убеждений, имеющихся ограничений и др. Дословно действия и высказывания игроков не описываются, они импровизируются по ходу осуществления игры.
Проведение игры. На этой стадии ведущий выполняет такие функции:
- 1) контроля за соблюдением правил и временных рамок игры;
- 2) разъяснения неправильно понятых указаний;
- 3) наблюдения за действиями участников с целью обеспечения обратной связи.
Иногда ведущий и сам принимает участие в игре, что позволяет ему продемонстрировать желательные модели поведения. Кроме того, участники игры, как правило, чувствуют себя более комфортно, если ведущий играет на равных с ними, а не находится в позиции внешнего наблюдателя. Но участие ведущего в игре имеет и отрицательные стороны — при этом снижается активность участников и усиливается тенденция к их уходу от ответственности за результаты игры. Кроме того, включенный в игру ведущий не всегда может эффективно выполнять обозначенные выше функции.
Рефлексия игры. На этой стадии происходит выход из игровых ролей, обсуждение и анализ произошедшего. Эта стадия может занимать в два-три раза больше времени, чем сама игра, что следует учитывать при планировании времени занятий. При построении обсуждения рекомендуется придерживаться следующих этапов:
- 1. Констатация фактов, имевших место в игре.
- 2. Анализ причин поведения участников, проявившихся в игре феноменов и т. д. На этой стадии участникам игры предлагается поочередно давать самоотчеты о мотивах собственных игровых действий, а также происходит предоставление обратной связи.
- 3. Трансляция: обсуждение того, как полученный в игре опыт может быть воплощен в жизнь.
