Индивидуальные образовательные маршруты в рамках интегрированной программы шахматной школы «Два короля»

Признание социальной значимости проблемы обучения одаренных детей, безусловно, важный шаг к ее решению. Говоря о воспитании и обучении талантов, нужно помнить о необходимости учета индивидуальных и возрастных особенностей обучаемого. Одаренность — интегральное, суммарное свойство личности, личности, способной генерировать новые оригинальные идеи, находить новые нетрадиционные стратегии и способы решения проблемных задач, то есть обладающей креативностью.

В связи с вышесказанным возникла необходимость разработки программы шахматной школы «Два короля», направленной на развитие особых шахматных способностей группы детей, прошедших начальный курс обучения в понимании «законов» шахматной игры в рамках дополнительной образовательной программы «Шахматы». Для решения задач обучения и воспитания предусмотрена интеграция дополнительных образовательных программ «Шахматы», «Шашки» и «Непрерывное компьютерное обучение», которые лежат в основе данной интегрированной программы.

Цель интегрированной программы: создать условия для развития особых шахматных способностей одаренных детей через интеграцию шашек, шахмат и информатики.^[1]

Задачи:

• — содействовать совершенствованию шахматного мастерства;
• — способствовать углубленному получению сведений о психологической и волевой подготовке к выездным шахматным соревнованиям;
• — содействовать освоению терминологии информатики и вычислительной техники;
• — способствовать формированию навыков работы на персональном компьютере;
• — содействовать овладению элементарными навыками работы с шахматными программами;
• — использовать внешний вид шашек для специальных тренировок быстрого и многоходового счета;
• — способствовать развитию алгоритмического мышления и умения доводить счет до конца.

При обучении в шахматной школе «Два короля» наиболее ярко проявляются индивидуальные различия детей. В связи с этим возникает роль дифференцированного подхода к отбору содержания обучения, его объему, последовательности и темпу изложения. Владение методикой обучения не только предполагает выполнение программ, но и требует от педагога умения уточнить, видоизменить как задачи, так и методику в зависимости от контингента обучающихся. Главное внимание следует сконцентрировать на развитии у детей внутреннего плана действий той или иной партии, формировании навыков и умения планировать свою деятельность и применять на практике теоретические знания. В то же время при обучении педагог предоставляет как можно больше самостоятельности ребятам, что гарантирует более надежное и осознанное приобретение ими знаний, умений и навыков.

После окончания обучения в шахматной школе у каждого обучающегося определяется направленность по способностям. Он сам выбирает интересующее направление: либо продолжает еще более углубленное изучение шахмат или шашек, либо, освоив начальный пользовательский курс на персональном компьютере в школе «Два короля», совершенствует свои знания и умения в области новейших технологий. В результате обучающийся выходит на более высокий квалификационный уровень в области шахмат, шашек и информатики.

На данном этапе возникает необходимость по желанию ребенка разработать для каждого обучающегося индивидуальный образовательный маршрут по особо интересующей его дисциплине, при этом обучающийся выбирает не только предмет изучения, но и программу личностного роста. Соглашаясь с опытом Л. Ю. Ляшко, мы гоже используем при разработке совместной индивидуальной образовательной траектории ребенка в УДОД подход на основе модульного принципа и выделяем три основных модуля:

• — обучающий модуль, результатом которого является освоение знаний по отдельным дисциплинам;
• — практический модуль, предполагающий формирование мастерства, практических умений, профессиональных знаний и навыков;
• — общеразвивающий модуль, результатом которого является развитие способностей, личностных качеств ребенка.

В процессе работы были составлены совместно с самими обучающимися следующие маршруты. Задача педагога, сопровождающего ИОМ, — помочь ребенку выстроить свой путь развития.

Индивидуальный образовательный маршрут по шахматам

Индивидуальный образовательный маршрут Алены П., прошедшей курс обучения в шахматной школе «Два короля» и проявившей особые способности по предмету «Шахматы».

• 1. Фамилия, имя ребёнка: Алена П.
• 2. Возраст: 15 лет
• 3. Год обучения в шахматной школе «Два короля»: 6 год
• 4. Характеристика личностных качеств: усидчивая, трудоспособная, отличается особой креативностью, не хватает способности быстро справиться со стрессовой ситуацией, связанной с проигрышем партии при участии в соревнованиях.
• 5. Основания для создания индивидуального маршрута: успешно освоила курс восьмилетней программы «Шахматы» за 6 лет — выполнила квалификацию кандидата в мастера спорта.

Специфика занятий по индивидуальной траектории допускает использование самых разнообразных форм контроля со стороны педагога, одна из самых удобных и часто используемых форм для проверки практических навыков и умений — проведение квалификационных турниров, для которых составляются и заполняются специальные таблицы, а также зачетных и контролирующих работ по итогам прохождения особо значимых тем в виде тестовых и творческих заданий. По ним легко проанализировать достижения каждого ребенка.

Турнирные таблицы — это не просто диагностические карты результатов, это отражение характеров ребят, их личности. Место, занятое в соревнованиях обучающимся, характеризует его общий настрой на данные соревнования, т. е. какова в данный момент теоретическая подготовка, практические навыки и способность к самоконтролю, самооценке, умение справиться со стрессовой ситуацией, желание победить. Результат — набранные очки и занятое место.

На этом этапе перед педагогом ставятся задачи: для победителей определить, что необходимо изучить по теории нового и в себе воспитать, чтобы совершенствоваться и побеждать дальше, а для тех, кто проиграл, найти слова, способы для убеждения, что нужно повторить, закрепить, изучить для того, чтобы научиться побеждать.

«Идем» опять к теории, ориентации воспитания на человеческие ценности, созданию условий для саморазвития. С каждым ребенком анализируется рабочие тетради, конспекты занятий, записи партий (т.е. каждой игры ребенка), индивидуальные творческие работы. На этом этапе педагог составляет прогноз собственной работы на будущее и планирует свою работу. После подробного анализа с каждым ребенком составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Мониторинг результатов обучения по данному индивидуальному маршруту предполагает составление нового маршрута для дальнейшего совершенствования шахматного мастерства.

Индивидуальный образовательный маршрут по информатике

Индивидуальный образовательный маршрут разработан для обучающегося, прошедшего курс обучения в шахматной школе «Два короля» и проявившего особые способности по предмету «Информатика».

• 1. Фамилия, имя обучающегося: Александр Е.
• 2. Возраст: 16 лет
• 3. Год обучения в компьютерном объединении «Навигатор» по программе «Непрерывное компьютерное образование»: 3 год
• 4. Характеристика личностных качеств: энергичный, любознательный, увлекающийся, не хватает усидчивости и самокритичности.
• 5. Основания для создания индивидуального маршрута: проявил особые способности в усвоении трехгодичной программы: освоил ее за 2 года

В конце учебного года проводится мониторинг результатов обучения в детском компьютерном объединении и составляется новый образовательный маршрут при желании обучаемого в получении дальнейшего дополнительного образования. Одной из основных задач мониторинга, но предмету «Информатика» является получение информации о состоянии подготовки обучающихся в рамках данного индивидуального образовательного маршрута. Оценка уровня развития и обучения ребенка проводится путем периодического наблюдения занятия и анализа его творческих достижений педагогом в рабочем порядке в виде контрольных и самостоятельных работ, конкурсов, выставок и т. п. В конце каждой изученной темы ребята выполняют небольшие контрольные и практические работы, которые показывают уровень усвоения материала. Задания направлены на проверку сформированное™ знаний и умений в рамках данного образовательного маршрута и представлены в виде:

• — тестовых заданий с выбором правильного ответа;
• — заданий практического характера (для отработки практических навыков работы на персональном компьютере);
• — задания повышенного уровня сложности (задания этого типа направлены на проверку комплекса знаний, умений, способов деятельности, сформированных у обучающихся в процессе изучения данного курса на более высоком уровне).

Для быстроты проверки индивидуальных теоретических знаний, а также практических навыков написана специальная программа на C++ в виде теста с вариантами ответов, которая в результате прохождения подводит итог проверки знаний, но конкретной теме в процентном соотношении. В дальнейшем результаты мониторинга обучающихся фиксируются в виде шкалирования. Все результаты обучающихся фиксируются и хранятся в их личных папках.

Результатом данного образовательного маршрута можно считать личностный рост ребенка, усовершенствование его навыков работы на персональном компьютере, усвоение нового программного продукта; зафиксированные изменения в поведении и мотивации обучающегося; развитие логического мышления, восприятия, внимания, памяти; рост самостоятельности, ответственности, инициативности, приобретение социального опыта.

В конце учебного года проводится итоговый мониторинг результатов обучения в шахматной школе «Два короля» по предмету «информатика» и составляется новый образовательный маршрут при желании обучаемого в получении дальнейшего дополнительного образования.

Работа над изменением личностных качеств обучающегося ведется на протяжении всего учебного года. В начале года обучающийся сам выбирает именно те черты характера, над которыми он «хотел бы поработать». Роль педагога и психолога на этом этапе помочь ребенку в определении его проблем при помощи индивидуального собеседования и психологического тестирования. На основании полученных результатов и желания обучающегося работать над собой вносятся пункты по изменению личностных качеств обучающихся в индивидуальный образовательный маршрут. Каждые три месяца обсуждаются предварительные итоги работы в виде собеседования. В конце года подводятся окончательные итоги работы.

• [1] Авторы приложения: А. Л. Чулкова, А. В. Смирнова (г. РостовЯрославской области)