Использование проективных методик и тестов при психокоррекции стрессовых состояний

Особенностью хорошо продуманной и выстроенной психодиагностики стрессовых состояний является незримое присутствие в ней психокоррекции, поэтому неизбежно использование наряду со стандартизированными тестами проективных, которые как раз и позволяют не только диагностировать, но и проводить «мягкую», относительно безболезненную коррекцию неблагоприятного состояния человека. И хотя вопрос о валидности и надежности проективных методик до сих пор в психологии является дискуссионным, они занимают прочное место в психодиагностике неблагоприятных состояний человека.

Впервые процесс проекции как психодиагностической ситуации, направленной на изучение личности, был описан Германом Роршахом в 1921 г. Тест Роршаха был основан на идее, что восприятие человека пробуждает в нем образы воспоминаний, связанных с образовавшейся ранее группой ощущений, в результате чего включаются сразу три процесса: ощущения, воспоминания и сравнение. Идентификация ощущений в их взаимосвязях и есть понимание предъявленного стимула. Восприятие в данном случае — это ассоциативная подстройка имеющихся у человека образов памяти к только что возникшему комплексу ощущений в ответ на стимул, которым и является та или иная картинка (пятно). Восприятие стимула у каждого человека разное, потому что основано на разных ощущениях, разных воспоминаниях, поэтому по-разному происходит сопоставление.

Тест Роршаха считается наиболее тонким проективным тестом, где человеку необходимо описать все, что он видит в наборе симметричных чернильных пятен. В варианте Роршаха испытуемому предлагаются последовательно картинки с пятнами и задается вопрос: «Как вы думаете, что бы это могло быть?» При этом необходимо соблюдать ряд условий:

• 1) нельзя рассматривать картинки издали, наибольшее расстояние — расстояние вытянутой руки;
• 2) картинки можно поворачивать так, как этого хочет испытуемый.

Всего в исследовании Роршаха приняло участие 405 человек, среди которых было 55 здоровых образованных людей, 62 — с низким уровнем образования. У остальных были те или иные психические нарушения: психопатия, эпилепсия, шизофрения, депрессии и т. д. Традиционно тест Роршаха используется в клинической практике, однако на сегодняшний день существует его модификация, автором которой является В. В. Клименко. В свою очередь, данный вариант теста мы модифицировали^[1]. В нашем варианте тест «Клякса» расширяет возможности его использования и позволяет диагностировать как стрессовые состояния личности, так и возможные способы реагирования па стрессы, а также подходит для коррекции негативных состояний человека.

Часто на основе проективных методик создаются тексты: истории, эссе, сказки. Психологический анализ сочинений, созданных испытуемыми в процессе обсуждения и анализа своих проекций, — процесс живой, имеющий свои критерии. При этом он реализуется при прямом участии самого участника исследования. Опишем критерии анализа:

• 1) эмоциональное поле сочинения. Чувства, переживания описываемых образов;
• 2) когнитивное поле сочинения. Мысли героев, о чем они размышляют, какие цели и задачи ставят;
• 3) тема сочинения, которая, как правило, отражена в названии. Общий смысл описываемой истории;
• 4) конфликты, отраженные в сочинении;
• 5) главные герои сочинения, их общие характеристики;
• 6) слабые стороны героя или героев;
• 7) ресурсы героя или героев;
• 8) девиз как руководство к действию в дальнейшем.

Возможен анализ стрессиреодолевающих стратегий поведения героев сочинений, основанный на следующих критериях:

• 1) агрессия, или разрешение стрессовой ситуации с позиции силы;
• 2) гибкость, или решение проблемы с использованием манипулятивных уловок, шуток;
• 3) обращение за помощью, или разрешение стрессовой ситуации с привлечением дополнительных сил;
• 4) избегание, или уход из стрессовой ситуации, отстранение от нее, передача ответственности другому;
• 5) принятие стрессовой ситуации при невозможности ее изменения. Например, признание закономерностей чередования отрицательных и положительных жизненных событий;
• 6) активное разрешение стрессовой ситуации. Активные действия, нацеленные на преодоление стрессов;
• 7) нахождение смысла в происходящем в стрессовой ситуации. Способность дистанцироваться от нее, познать свои возможности. Герой обретает мудрость и начинает новую жизнь.

Так как проективные тесты могут лечь в основу психокоррекционной работы, необходимо учитывать ряд правил.

• 1. При беседе с клиентом нужно учесть герменевтический принцип «кругового движения»: целое изучается исходя из его частей, а части — исходя из их соотнесения с целым. Психолог проясняет детали рисунка, уточняет мысли, чувства, переживания при описании клиентом возникших образов, возвращаясь то к целому, то к частям изображения.
• 2. Эмпатийное постижение мира другого человека. Необходимо развивать способность переходить от субъективных оценок переживаний, мыслей клиента к объективным.
• 3. Учитывать уникальность и неповторимость внутреннего мира других людей.
• 4. Согласовывать несколько точек зрения. Возможно обращение к экспертам-психологам, как можно более частое уточнение событий, чувств, переживаний, описанных в сочинении у самого клиента.
• 5. Принятие другого и его образов, отраженных в сочинении такими, какие они есть, без критики.
• 6. Поддержка клиента при обсуждении его состояний. Бережное отношение к переживаниям другого человека.

При обсуждении полученных проективных образов категорически запрещаются:

• 1) вопросы, выходящие за рамки созданного образа, которые основаны на элементарном любопытстве;
• 2) вопросы, заранее предопределяющие ответ (вопросы должны быть нейтральными);
• 3) постановка диагноза;
• 4) акцент на негативной информации;
• 5) проекция собственных чувств, мыслей на образ, представленный испытуемым;
• 6) назидательные утверждения: «ты мог (ла) бы сделать так-то», «ты должен (на)», «а не думал (а) ли ты, что… «и т.д.

• [1] Одинцова М. А. Многоликость «жертвы» или немного о великой манипуляции. М. :Флинта, 2010.