Роль и обязанности преподавателя

• 1. Основным видом деятельности преподавателя становится консультация и диалог со студентами.
• 2. Авторитет преподавателя базируется теперь на умении стимулировать ту умственную активность студентов, в которой они уже сами лично заинтересованы ради успеха в предпринятой ими проектной деятельности. Преподаватель из наставника превращается в более компетентного коллегу, старшего партнера по разработке проекта, в квалифицированного эксперта-консультанта, приходящего на помощь студенту и дающего свои советы и рекомендации, когда его об этом попросят.

ш.

• 3. В ходе работы над проектом преподаватель подсказывает студенту лишь общее направление и главные ориентиры маршрута поисков. Это можно сделать примерно следующим образом: «Сейчас ты еще не знаешь требуемого ответа. Но давай порассуждаем, как к нему прийти. Поищем ответ с помощью мысленного эксперимента. Выдвинем гипотезу, какую-то начальную догадку. Если сразу станет ясно, что из этого ничего не получится, тут же отбросим эту гипотезу, предложим взамен какую-нибудь иную и подвергнем ее тому же „практическому испытанию в уме“. Иначе говоря, начнем проектировать, т. е. и далее развивать, логически испытывать, критически оценивать, шаг за шагом все более подробно уточнять, а подчас и смело изменять наш исходный замысел». Воображаемое (или виртуальное) «практическое испытание» выдвинутой идеи будет сопровождаться записями, рисунками, схемами или иными внешними знаками.
• 4. В проектном обучении принципиально изменяется отношение преподавателя и студента к ошибкам при разработке проекта. Ошибки рассматриваются как вполне естественное и необходимое явление. Каждому студенту в процессе проектного по иска желательно совершать, а затем находить и исправлять у себя ошибки. Выражение «на ошибках учатся» справедливо в случае проектирования. Преподаватель не ставит двоек за совершенные студентом ошибки и вообще не выражает какого-либо неудовольствия. Более того, поощряется процесс обнаружения студентом собственных ошибок. Студенту предлагается найти ошибку в рассуждении, в планировании, в расчетах, ввести соответствующую поправку. Систематическому обнаружению и тщательному исправлению ошибок на стадии разработок проекта надо специально учить.
• 5. Одной из задач деятельности преподавателя является пробуждение, развитие, культивирование проектного, т. е. проблемно-поискового, конструктивно-волевого, критического мышления. Необходимо воспитывать в студенте готовность к тому, что для получения ответов на ряд вопросов нужно предварительно что-то специально изучить, изобрести, провести систематическое исследование, а потом построить проектную модель и представить результаты в форме, которая была бы доступна пониманию остальных людей.