Разработка технологического предписания для обучения на конкретном занятии

Рассмотрев в предыдущих разделах психологические, дидактические и технологические аспекты обучения, мы создали условия для достаточно строгих и полностью определенных процедур разработки технологического предписания обучения на конкретном занятии: содержание занятия следует из табл. 10, дидактическая задача — из табл. 11, требуемые методы обучения — из таблиц результатов спектрального анализа двух осваиваемых деятельностей — 14 и 15, в табл. 16 перечислены дидактические задачи каждого занятия вместе с требуемыми методами обучения и уровнями усвоения; процедуры реализации требуемых методов обучения описаны в предшествующем разделе. Вследствие этого фактически уже известны все компоненты технологического предписания обучения для любого занятия учебной дисциплины, программа которой приведена в приложении 1.

Технологическое предписание обучения должно представлять собой формализованный текст, который выглядит следующим образом.

Технологическое предписание для обучения на занятии № 1 учебной дисциплины «Психология интеллектуальной деятельности»^[1]

деятельности в качестве ориентировочной основы анализа содержания конкретной деятельности.

• 4. Требуемый метод обучения: = За Во.
• 5. Требуемый уровень усвоения: Р (знать на репродуктивном уровне).
• 6. Объективно диагностируемый результат усвоения: знание определений деятельности и действия с указанием их соотношения с потребностью и деятельностью — 3 балла; дополнительное знание структуры деятельности—4 балла; дополнительное знание деятельностной специфики учебных заданий при соотнесении их хотя бы с 5 элементами структуры деятельности — 5 баллов.
• 7. Особые требования отсутствуют.

Среди позиций технологического предписания п. 6 не обеспечен опубликованными разработками, тем не менее заполнять его конкретными указаниями объективно необходимо, поскольку без него все предшествующее теряет свой технологизирующий смысл. Некоторые рекомендации по его формулированию приведены в приложение 5.

По идее, указание объективно диагностируемого результата должно исходить от разработчика программы учебной дисциплины: он задает содержание предметной области, подлежащей усвоению, он же должен задавать и объективно диагностируемый результат этого усвоения (в технологизированной программе это предусмотрено для каждого элемента усвоения). В традиционно составляемых программах такое указание отсутствует. Поэтому придется содержание этой позиции формулировать самому разработчику. Объективно это необходимо делать всегда, для любого занятия каждому преподавателю даже при разработке обычной методики.

• [1] Время: 2 ч аудиторных занятий (лекция). 2. Усваиваемые элементы содержания учебной дисциплины: № 24. 3. Дидактическая задача занятия: обеспечить знание определения и структуры