Формирование представлений о нормах

У большинства детей в последние шесть месяцев второго года жизни формируются поведенческие нормы. В данном случае нормами мы называем идеальные образцы объектов, явлений, поведения. Дети начинают живо реагировать на поломанную игрушку, треснувшую чашку или оторванную пуговицу. В этот же период своей жизни они активно усваивают нормы поведения в определенных ситуациях. Речь, в первую очередь, идет о ситуациях, связанных с опрятностью, послушанием и контролем агрессии. Подобные попытки постижения того, «что такое хорошо и что такое плохо» можно рассматривать как первые проявления развития нравственного самосознания.

В этот период события, согласующиеся с нормами, усвоенными ребенком, вызывают у него позитивные реакции и положительные эмоции. События, не вписывающиеся в рамки норм, могут вызвать напряжения и тревогу. Не только исследователи, но и родители отмечают, что дети двухлетнего возраста внезапно начинают проявлять повышенный интерес к грязным рукам, лопнувшей посуде или порванной одежде. Происходит это, потому что дети этого возраста впервые осознают, что все имеет норму и у всякого явления или события есть причина. Например, малыш, видя плачущим другого ребенка, понимает, что его слезы и переживания вызваны голодом или болью. Видя сломанную игрушку или треснувшую чашку, дети понимают, что это дефект и он нс присущ предмету изначально, а имеет какую-то причину. Результаты наблюдений за детьми двухлетнего возраста свидетельствуют о том, что у них формируется интерес к событиям, выходящим за рамки норм, и они склонны искать их причины в действиях внешних сил (Дж. Каган).

Исследования показали, что дети двухлетнего возраста испытывают серьезные переживания, если не могут соответствовать нормам поведения, установленным другими людьми. Будучи не уверены в правильности своего выполнения действия, дети пытаются его повторить, если им это не удается, они расстраиваются. О понимании детьми норм поведения свидетельствует улыбка, появляющаяся на лице в случае, если ребенок после нескольких неудачных попыток выполнил заданное правилами действие.

Особого внимания заслуживает то, что у детей двухлетнего возраста, переходящих из младенчества в детство начинает все чаще проявляться интерес не только к соблюдению, но и к нарушению правил. Возникает и интенсивно развивается стремление к разнообразным действиям, вызывающим у других неодобрение и возмущение. Независимо от того, в какой культуре дети воспитываются, они, как свидетельствуют кросскульгурные исследования, начинают различать «правильное» и «неправильное» поведение практически в одном возрасте. Обычно в этом возрасте матери начинают приучать детей к ответственности за свои поступки. Возникновение в сознании детей эталонов оценки событий и поведения является предпосылкой усвоения ими норм нравственности.