Требования к результатам обучения технологии в начальной школе

В результате обучения технологии ученик должен.

• — знатъ/понимать:
  • • роль трудовой деятельности в жизни человека;
  • • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей) ;
  • • влияние технологической деятельности на окружающую среду и здоровье человека;
  • • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
  • • основные источники информации: назначение основных устройств компьютера;
  • • правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;
• —уметь:
• • выполнять инструкции при решении учебных задач;
• • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
• • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
• • выбирать материалы с учетом требуемых свойств по внешним признакам и характеристикам;
• • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу;
• • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• • создавать и изменять изображения объектов с помощью компьютера, осуществлять поиск информации в основных источниках;
• — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• • для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. д.);
• • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
• • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
• • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
• • решения несложных учебных и практических задач с использованием возможностей компьютера;
• • поиска информации в основных источниках;
• • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Рекомендации по оснащению учебного процесса Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учетом реальных условий работы начальной школы и современных требований к культуре и безопасности труда школьников.

Для практической учебной работы учащимся необходимы:

• • индивидуальное рабочее место (которое при необходимости может трансформироваться в элемент площадки для групповой работы);
• • простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
• • материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной), ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, соленое тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, наборы «Конструктор»;
• • специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

К окончанию обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень начальной технологической подготовки и первоначальных трудовых умений, которые включают:

• • элементарные знания о роли и месте трудовой деятельности в развитии общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, функциональность, эстетическая выразительность, гармония предметов и окружающей среды);
• • соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; понимание устройства и назначения изделия; умение выполнять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку и обработку заготовок с целью получения деталей, сборку и отделку изделия; проверку изделия в действии;
• • достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, конструированию и изготовлению объектов;
• • умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;
• • овладение такими универсальными учебными действиями, как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
• • умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать, доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель—подчиненный);
• • развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Целями обучения технологии в основной школе являются формирование у учащихся технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений, приобретение умений в прикладной творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.

Технологическая подготовка в основной школе решает задачи введения учащихся в мир профессионально-трудовой деятельности, знакомства с ее сферами, средствами и технологическими процессами производства материальных и духовных ценностей в целях обеспечения общего образования, развития и воспитания подростка и его подготовки к выбору профессии на основе последующего обучения в старшей школе или учреждениях профессионального образования.

Рассмотренная выше программа [21] определяет основы технологической подготовки школьников на современном этапе отечественной школы. В целях обеспечения вариативности обучения с учетом потребностей учащихся и особенностями системы образования могут использоваться различные примерные программы по технологии, в основу большинства которых положено разделение по направлениям подготовки учащихся [23, 24, 32]. Наряду с ними предлагаются программы обучения технологии, отличительной особенностью которых выступает совместное обучение учащихся с 5 по 9 класс без разделения по направлениям подготовки. [8,10] Они включают в себя ряд традиционных разделов обучения, входивших в основные направления технологической подготовки и дополненных технологиями социальных, медицинских, транспортных и других областей деятельности. Такого рода технологическая подготовка в зарубежных школах носит название «Домашняя экономика» и осуществляется с 1 по 6 класс с последующим переходом на специализированное обучение по выбору учащихся, по одному из направлений деятельности.

Предлагаемое расширение спектра изучаемых отраслей на весь период основной школы может способствовать решению задач профессионального самоопределения и создавать возможность достижения непрерывности технологической подготовки в 8—9-х классах, не обеспеченной объемами учебного времени в существующем Базисном учебном плане для основной школы. Данная программа может быть также использована для организации совместного обучения детей технологии в малокомплектных школах, наиболее распространенных в условиях сельской местности. С другой стороны, расширение спектра изучаемых областей и отказ от специализации обучения приводит к снижению уровня практической подготовки учащихся, переходу от технологического обучения к просвещению, с учетом заявленных требований к результатам, которые определены здесь как ознакомление и формирование представлений о рассматриваемых процессах и технологиях.

В соответствии с Примерной программой по предмету «Технология» [23], составленной согласно требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, обучение технологии в основной школе строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования объектов природной и социальной среды. Обязательный минимум содержания образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии». Выбор направления обучения должен исходить из образовательных потребностей и интересов учащихся.

Примерная программа является основой для составления авторских учебных программ с учетом индивидуальных способностей, интересов и потребностей учащихся, социально-экономических условий и национально-региональных традиций, материально-технической оснащенности образовательных учреждений и творческого потенциала педагогов. При разработке авторских программ по технологии возможно построение комбинированного тематического плана обучения на основе сочетания разделов и тем различных направлений при сохранении их содержания и трудоемкости.

Общими для всех направлений программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии).

Независимо от вида изучаемых технологий предусматривается освоение учебного материала по следующим образовательным линиям:

• • технологическая культура производства;
• • предметы труда, способы и средства преобразовательной деятельности;
• • распространенные технологии современного производства;
• • культура, эргономика и эстетика труда;
• • информационное обеспечение технологических процессов;
• • основы черчения, графики и дизайна;
• • элементы домашней и прикладной экономики;
• • основы художественно-эстетической деятельности;
• • основы социально-профессионального самоопределения учащихся;
• • основы экологии и влияния технологий на окружающую среду и здоровье человека;
• • основы творческой практической деятельности;
• • история, состояние, перспективы и последствия развития техники и технологии;
• • обеспечение безопасных и здоровых условий практической деятельности.

Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. Ведущим дидактическим средством обучения технологии в основной школе выступает учебнопрактическая деятельность обучающихся. Основными методами являются упражнения, лабораторные и практические работы, выполнение творческих заданий и проектов. Выполнение практических работ должно предваряться освоением школьниками необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ, которые могут осуществляться в ходе учебного процесса, либо по завершении определенного раздела или периода обучения.

Обучение технологии предполагает построение образовательного процесса на основе взаимодействия с различными предметами и образовательными областями естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин. При этом возможно не только развитие межпредметного взаимодействия, но и реализация совместных занятий, разделов и курсов обучения.

Содержание технологической подготовки учащихся основной школы может быть представлено в виде комплексов соответствующих разделов и тем по основным направлениям образовательной программы.

Направление «Индустриальные технологии» связано с освоением технологий обработки материалов, электромонтажных, строительноотделочных и санитарнотехнических работ, графических, расчетных и проектных операций.