Коррекция педагогической деятельности как предмет изучения

Объект и предмет изучения спецкурса «Коррекция педагогической деятельности»

Определенную область человеческого знания можно назвать наукой, если она имеет:

• 1) предмет изучения;
• 2) терминологический аппарат;
• 3) методы исследования;
• 4) законы и закономерности.

Предмет изучения. Спецкурс «Коррекция педагогической деятельности» нельзя выделить в качестве самостоятельной науки, т.к. он не отвечает всем перечисленным требованиям. Однако он имеет свой объект и предмет изучения, терминологический аппарат, цель и задачи.

Прежде чем определить объект и предмет изучения спецкурса, вспомним определения следующих понятий:

Объект изучения науки (объект исследования) — категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания.

Предмет изучения науки (предмет исследования) — наиболее существенные стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью конкретной наукой.

Например, человек является объектом изучения валеологии, психологии, анатомии, антропологии и других наук. Но в данном объекте разные науки имеют свой предмет изучения. Например, психология изучает особенности и закономерности психических процессов и т. д.

Объект изучения спецкурса «Коррекция педагогической деятельности» — педагогическая деятельность.

Предмет изучения спецкурса — факторы, препятствующие эффективному осуществлению педагогической деятельности, и способы их преодоления.

Педагогическая деятельность — совокупность двух взаимосвязанных процессов: педагогического мышления и практической деятельности. Схема педагогической деятельности представлена на рис. 1. Восприятие и осмысление учителем педагогической ситуации определяет стратегию его действий в данной ситуации.

Педагогическое мышление — направленность мыслительных процессов на отражение особенностей объекта деятельности учителя путем проникновения в сущность педагогических явлений (С. Т. Каргин).

Рис. 1. Схема педагогической деятельности.

Педагогическое мышление — обобщенное и опосредованное отражение различных проявлений педагогической действительности, которое обнаруживается в способности успешно решать постоянно возникающие педагогические задачи и противоречия, в умении видеть, понимать, анализировать, сравнивать, моделировать и прогнозировать явления педагогической действительности (Профессиональная педагогика: учеб, для студентов, обучающихся, но спец, и направлениям. М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999).

Профессионально-педагогическое мышление — обобщенное и опосредованное (специальными психолого-педагогическими и технологическими знаниями) отражение объекта, процесса, начального состояния и искомых результатов педагогического труда (Н. В. Кузьмина).

Ключевое слово в приведенных определениях педагогического мышления — отражение педагогической действительности. Отраженная действительность выражается в представлениях.

Фактором, препятствующим эффективному осуществлению педагогической деятельности, может быть неверное отражение педагогической действительности, которое проявляется на уровне педагогического мышления в ошибочных педагогических представлениях (профессионально-педагогические заблуждения, негативные педагогические стереотипы, установки, мифы, предрассудки) и на уровне практической деятельности (педагогические ошибки) (рис. 2).

Рис. 2. Предмет изучения спецкурса «Коррекция педагогической деятельности».