Психологические особенности чтения

Чтение относят к рецептивным видам речевой деятельности, так как оно представляет восприятие готового графически зафиксированного текста. Процесс чтения характеризуется определенными психологическими механизмами. Как и для говорения, для чтения, в том числе и научного текста, характерны механизмы внутреннего проговаривания. При этом движение органов речи является отчетливым у начинающего обучение чтению на родном или иностранном языках и практически не фиксируются в ситуации, когда механизмы чтения выработаны. Внутреннее проговаривание является обязательным условием усвоения прочитанного.

Понимание предложений возможно при условии, что у читателя сформирован и хранится в памяти фразовый стереотип, означающий, что фразы с подобной структурой он уже встречал в научном тексте, строил ранее такие или подобные модели и их модификации. Сказанное позволяет сделать методический вывод о том, что новая научная лексика и грамматические конструкции, характерные для изучаемых типов научного текста, должны быть объяснены до чтения. Важно, чтобы учащийся сам мог их произнести и употребить в речи.

Важным психологическим механизмом чтения является прогнозирование. Умение прогнозировать уже сформировано в родной речи учащегося и должно быть использовано в процессе чтения на иностранном языке. Прогнозирование при чтении научного текста касается как вербального, так и смыслового аспектов речи. Способность к прогнозированию реализуется на основе учета наличной ситуации, а также накопленного опыта чтения научных текстов. Обозначенный механизм имеет особое значение для научных текстов вообще и текстов жанра учебника в частности, обладающих жесткой структурой, четкостью и логичностью изложения.

Методический вывод, который позволяет сделать данная особенность психологического механизма, заключается в том, что при обучении чтению научного текста следует развивать не только умение узнавать слово по отдельным буквам или его частям, не только предвидеть по началу предложения его конец, но и предвосхищать развитие научной информации, смысла фрагментов или всего текста в целом.