Обучение устному профессиональному общению: монологическая речь
Устная или письменная форма монологической речи обусловливает ее стилистические особенности: построение предложений, синтаксические способы их соединения, лексический отбор, взаимодействие элементов книжно-письменного и разговорного стилей. В любом отрезке монологической речи в той или иной мере присутствуют показатели обращенности речи к ее адресату, то есть монологическая речь в определенной… Читать ещё >
Обучение устному профессиональному общению: монологическая речь (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Устное профессиональное общение. Монологическая речь
Особое место в системе подготовки иностранных учащихся к профессиональной деятельности занимает обучение устному профессиональному общению, которое может принимать преимущественно монологические или диалогические формы.
Монологическая речь — это форма речи, обращенной говорящим к одному человеку или группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе. Монологическая речь характеризуется развернутостью, отражающей стремление говорящего к широкому тематическому охвату содержания. Для монологической речи типичны значительные по размеру отрезки, состоящие из структурно и содержательно связанных между собой высказываний, имеющих индивидуальное композиционное построение и относительную смысловую завершенность. Степень проявления этих признаков зависит от жанровой принадлежности речи (художественный монолог, бытовой рассказ, ораторская речь и др.) и ее функционально-смыслового типа (повествование, рассуждение, описание, доказательство). Среди признаков монологической речи выделяются также непрерывность, последовательность, логичность, коммуникативная направленность.
Устная или письменная форма монологической речи обусловливает ее стилистические особенности: построение предложений, синтаксические способы их соединения, лексический отбор, взаимодействие элементов книжно-письменного и разговорного стилей. В любом отрезке монологической речи в той или иной мере присутствуют показатели обращенности речи к ее адресату, то есть монологическая речь в определенной степени «диалогизирована».
Для «нефилологической» аудитории в учебно-профессиональной сфере общения значима монологическая речь двух видов: а) с заранее заданным содержанием и б) спонтанная. Первая соотносится с письменными и устными жанрами (статья, монография, диссертация, рецензия, доклад, лекция, сообщение, выступление в дискуссии и т. п.), вторая — главным образом с устными (дискуссия, полемика и т. п.)[1].
Исследования в области устной подготовленной монологической речи подтверждают мысль о том, что устная речь представляет собой самостоятельный феномен (Б. М. Гаспаров, О. А. Лаптева, Т. Е. Акишина, А. Ю. Константинова, О. Г. Кучеренко и др.). Следовательно, при отборе и организации речевого и языкового материала в обучении языку специальности необходим учет общих норм, присущих устной речи.
Устной речи свойственны такие характеристики, как неподготовленность, непринужденность, экспрессивность и линейность[2]. Так, устность сближает устную научную речь с разговорным стилем, и поэтому устное научное высказывание также может обладать экспрессией. В устном высказывании происходит своеобразное «разрежение» информации, ему присущи большая конкретность и обращенность к адресатам, более ярко выраженная модальность. Непосредственная ориентация на слушающего, аудиторию обусловливает употребление в устной речи средств выражения эмоционально-личностного отношения и эксплицированной обращенности, то есть говорящий может использовать экспрессивную лексику, фразеологизмы, формы обращения, интонацию, жесты, мимику. Отношение говорящего к предмету речи может выражаться тембром голоса, темпом речи и паузами. Возможны повторы, пояснения, отход от основной темы.
Вместе с тем, для научной речи — в том числе и устной — характерна системная организация. Отношения межстилевой синонимии, в которые могут вступать речевые средства, позволяют осуществлять синонимические замены, что в практике русского языка как иностранного упрощает процесс обучения научному стилю, например: В настоящее время —> сейчас; представляет интерес —" интересно; данный —" этот и т. п.
В целом в устной форме научного изложения, безусловно, сохраняются элементы, характерные и для книжно-письменной формы языка науки, а именно:
- 1) тематическая цельность сообщения, обеспечивающаяся выбором главного предложения, движением темы, иерархией способов предикации, интонационной оформленностью и др.;
- 2) наличие четких логических отношений между частями высказывания, переданных посредством тонко дифференцированных связующих средств;
- 3) неопределенно-обобщенная манера изложения;
- 4) выбор прямого порядка слов как наиболее адекватно передающего развитие и структуру научной мысли;
- 5) употребление предложно-падежных групп на месте придаточных предложений;
- 6) осложнение структуры предложения употреблением причастных, деепричастных, инфинитивных и других оборотов[3].
Эти особенности характерны для стилистически однородного и адекватного высказывания на научную тему. Однако под влиянием устной формы речи в научном изложении возникают отдельные «разговорные» конструкции. Кроме того, в устной форме реализации встречаются вставные и вводные конструкции, разного рода вставки и самоперебивы, семантически избыточные слова, словосочетания и т. п.
Спонтанность устной речи в сочетании с ее монологическим характером ведет к важным последствиям. Так, устная речь подвержена членению не только на единицы типа предложения, но и на единицы иного строения и назначения. Эти единицы представляют собой произносительные единицы разной длины, ограниченные средствами интонационного членения и подчиняющиеся лишь физическим возможностям осуществления речи. О. А. Лаптева назвала эти отрезки сегментами[4]. Сегмент стремится к семантической и синтаксической самостоятельности, что приводит к упрочению грамматической связи внутри сегмента и ослаблению ее за его пределами. Членение речи на сегменты отвечает всем особенностям процесса порождения устной речи, особенно в монологической форме.
Таким образом, устный научный монолог представляет собой форму речи, в которой совмещаются типичные особенности научного стиля речи с элементами разговорного языка. Степень проявления особенностей разговорного стиля в научном монологе будет определяться в зависимости от коммуникативной цели и ситуации общения: в дискуссиях, неподготовленных спонтанных выступлениях количество разговорных элементов может быть выше, чем в научных докладах, рецензиях и других видах подготовленных сообщений.
При определении видов монологической речи в учебных целях исходят из степени самостоятельности учащегося в процессе порождения высказывания (воспроизведение заученного, пересказ, самостоятельное высказывание), функционально-смыслового типа речи (описание, рассуждение, доказательство, сообщение, рассказ), степени подготовленности (подготовленная речь, частично подготовленная, неподготовленная).