Предисловие. 
Риторика

Предлагаемый вниманию читателей учебник для бакалавров представляет собой развернутый учебный курс по дисциплине «Риторика». Он посвящен риторике — тому виду человеческой деятельности, которая сохраняла свою социальную значимость и актуальность на протяжении тысячелетий. В ходе возникновения и развития знаковых систем произнесенное слово стало универсальным средством передачи смысла, одинаково понимаемого всеми членами той или иной общности. В эпоху мифологической культуры оно обрело сакральный характер в контексте осуществления ритуала и магического действа. Обладание тайной Слова, отражающего высшую мудрость и справедливость, превратилось в особую привилегию, недоступную для непосвященных.

Использование устного слова издревле было нацелено на решение важнейших задач, связанных с организацией общественной жизни людей. Долгое время устная речь доминировала в процессе социальной коммуникации. После появления письменного текста, обладающего огромными возможностями в плане сохранения исторической памяти и расширения горизонтов общения, устное слово не утратило своей непреходящей значимости как средство убеждения.

Способность «глаголом жечь сердца людей» изначально была окутана мистическим ореолом. Она воспринималась как необъяснимый божественный дар, результат непосредственного общения с высшими силами. Такое отношение к устной речи, обращенной к большому числу слушателей и носящей общезначимый характер, сохранилось надолго. Усложнение социально-политической структуры общества, углубление разделения труда, а также «расколдовывание мира» величайшими мыслителями древности изменили отношение и к устному публичному слову. Владение мастерством речи продолжало оставаться мерилом достоинств царей, полководцев, священнослужителей, но одновременно оно постепенно выделялось в особый вид профессиональной деятельности, которая требовала огромной подготовки. Осмысление особенностей этого вида деятельности началось еще тогда, когда человечество стояло у истоков науки. Со временем обучение искусству речи во многих странах мира вошло в академические, университетские и школьные программы или стало предметом, обязательным для тех, кто хотел (или кому было предназначено) посвятить себя тому или иному виду государственного служения. Появилось множество самых разнообразных трудов, посвященных раскрытию секретов мастерства публичной речи.

История не раз подтверждала силу устного публичного слова. Словесные баталии всегда были неотъемлемой частью глубоких социальнополитических потрясений и великих торжеств. Они сопровождали поиск истины в академической, дипломатической, юридической и религиозной сфере. Решение проблем повседневного быта также требовало красноречия. Стали крылатыми строки широко известного стихотворения отечественного поэта, прозаика, журналиста, участника Великой Отечественной войны Вадима Шефнера:

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.

Общественное предназначение устной публичной речи подверглось новому испытанию, когда началось формирование системы средств массовой коммуникации. Возникло ощущение, что периодическая печать, а затем радиовещание и телевидение или потеснят те виды речевой деятельности, которые занимали когда-то ведущее место на арене социальнополитической жизни, или существенно модифицируют их. Действительно, живое слово зазвучало в эфире, а видеоряд кино и телевидения смог воспроизвести облик человека говорящего. Интернет и мобильный телефон превратились в неотъемлемый компонент существования современного человека. Но даже в эпоху стремительно развивающихся электронных технологий публичное речевое общение осталось не только востребованным, но подчас и незаменимым в области политики, экономики и культуры.

В последние десятилетия мы явились свидетелями возрастания массового интереса к искусству речи, в том числе в нашей стране. Однако не может не настораживать и тот факт, что сейчас происходит обесценивание звучащего слова, девальвация культуры мышления и культуры речи, усиление речевой агрессии. По словам президента Санкт-Петербургского государственного университета Л. А. Вербицкой, «мы редко задумываемся над тем, что и как говорят вокруг, перестали быть читающей страной»^[1].

Все мы интуитивно ощущаем наличие расхождения между идеалом красноречия и его практическим воплощением. Оратор обладает исключительным правом на речь, а также предполагаемым правом на внимание, в котором, однако, требуется всякий раз утверждаться. Выступающий неизбежно подвергается оценке, которая основывается в первую очередь на восприятии речевого поведения оратора.

Речевое поведение в свою очередь складывается из нескольких составляющих: словесной, или вербальной; акустической (тон, темп, громкость, длина пауз); кинетической. Выделяют также пространственное поведение, характеризующее особенности использования говорящим окружающего пространства как при монологической, так и при диалогической речи. Прямой смысл слов может не совпадать с истинным намерением выступающего, поэтому слушатель всегда нацелен на восприятие не только прямых, но и косвенных сообщений. То, что не названо прямо, часто передает понимающей аудитории значимую информацию.

Мы хотим, чтобы звучащая публично речь была логичной и доказательной, грамотной и ясной, интересной и понятной, образной и эмоциональной. Нам нужно, чтобы выступление отличалось содержательностью, информативностью, актуальностью и новизной. К сожалению, далеко не всегда то, что мы слышим, отвечает этим требованиям.

Обращение к теории и практике устной публичной речи становится не только существенным компонентом формирования общей социальногуманитарной образованности населения, но и важным фактором обеспечения национальной безопасности^[2].

«Риторика», «Ораторское искусство», «Культура речи», «Мастерство публичных выступлений», «Культура речевого поведения» — вот далеко не полный перечень названий учебных дисциплин, курсов и тренингов, которые ставят своей целью обучение слушателей умению правильно и выразительно говорить, устанавливать контакт с аудиторией, влиять на ее поведение. Все они тесно связаны между собой, но между ними существуют различия, которые дают возможность выделить качественно определенную предметную область каждой из ветвей знания о специфике устной публичной речи и ее социальном предназначении. Не будет преувеличением сказать, что особое место в данном перечне занимает риторика, истории и теоретико-практическим аспектам которой посвящен наш учебник.

Представляется, что для многих поколений именно достижения классической риторики служили основой изучения социального функционирования устной речи и руководством для выработки навыков эффективного речевого воздействия. Конечно, риторика переживала времена взлетов и падений. К тому же отношение к ней власть имущих не всегда было благосклонным. Поэтому и в древности и в новой истории можно встретить периоды, когда риторика словно уходила в тень, а в ходе обучения ораторскому искусству акцент делался не столько на политическом пафосе речи, сколько на ее изящности и красивости. Но спустя годы и десятилетия риторика с ее политическим пафосом с новой силой заявляла о себе.

Современный период возрождения риторики, начавшийся в середине прошлого столетия, совпал с крупномасштабными изменениями и в области информационных технологий, и в самом содержании информационнокоммуникационных процессов, в которых она продолжает играть немаловажную роль. Эти изменения очень противоречивы по своей сути. С одной стороны, мы сталкиваемся с унификацией и стандартизацией информационных потоков, что создает угрозу тотального освобождения от личностного начала. С другой, — усиление интерактивности в сфере массовой коммуникации приводит к тому, что человек начинает ощущать себя не просто объектом воздействия, а равноправным участником коммуникации^[3]. Появление виртуальных сообществ и социальных сетей, по мнению французского ученого Д. Вольтона, возрождает мечту о равенстве. В Интернете, утверждает он, «люди ищут друга друга, и они равны. Во Всемирной паутине, в блогах, в Твиттере и в многочисленных сетях это всегда поиск другой коммуникации, более свободной и подлинной»^[4]. Этот вывод справедлив и по отношению к речевой коммуникации.

Есть и другие причины, заставляющие нас пристальнее вглядеться в феномен, обозначаемый словом «риторика», и в суть тех теорий, которые раскрывают ее содержание. В XXI в. мир продолжает оставаться конфликтным. По мнению академика К). В. Рождественского, вечные источники различий и противоречий существовали всегда и везде, на любой стадии развития общества и были обусловлены особенностями его культуры. Но каждая из этих стадий обладает своими особенностями, которые выражаются в характере протекания конфликтов. Вопрос заключается в том, каким образом общество может преодолеть возникшие противоречия. Исходя из того, что именно культура является основой социального благополучия, Ю. В. Рождественский подчеркивает, что обладание речевой культурой является условием «пользования» культурой в целом, поскольку «речь начинает, развивает и подводит итоги предметной и знаковой деятельности. Как показывает мировой опыт современности и история мировой культуры, удачное устройство речевых отношений и успешные речевые действия обеспечивают все формы жизни общества»^[5].

В данном контексте изучение такой дисциплины, как «Риторика», включает в себя два основных направления. Первое — научно-практическое, связанное с обобщением исторической эволюции риторики, уточнением ее категориального аппарата, выявлением речевых, логических и психологических особенностей общения оратора и его слушателей. Второе — практически-прикладное, содержащее рекомендации, нацеленные на повышение эффективности деятельности оратора.

Таким образом, цель дисциплины — формирование у обучающихся знаний, умений и навыков в области теории и практики риторики, необходимых для подготовки правильной, точной, убедительной публичной речи, уместной в конкретных условиях современной социальной коммуникации.

Задачи дисциплины включают в себя:

• • формирование у обучающихся представления о роли «Риторики», ее месте в ряду других учебных дисциплин;
• • определение предмета риторики как самостоятельной научной области, а также выявление ее взаимосвязи с другими сферами социально-гуманитарного знания;
• • обозначение роли и места риторики в системе информации и коммуникации;
• • выявление основополагающих характеристик участников и компонентов убеждающей речи;
• • определение особенностей риторики как одной из разновидностей духовно-практической деятельности;
• • рассмотрение наиболее ярких исторических примеров ораторской деятельности в разных странах мира;
• • раскрытие существенных признаков устной публичной речи в ее ораторской разновидности;
• • развитие у обучающихся навыков подготовки убеждающей речи и ее реализации в процессе публичного выступления;
• • ознакомление студентов с практикой монологических выступлений, а также диалогического общения с аудиторией.

В результате усвоения дисциплины «Риторика» обучающийся должен:

знать

• • теоретические основы риторики и основные вехи ее исторического развития;
• • понимать закономерности использования устной публичной речи в деятельности ораторов прошлого и настоящего;

уметь

• • воплощать в жизнь профессиональные требования, которые сегодня предъявляются к личности оратора, содержанию и форме публичной речи;
• • в роли выступающего устанавливать контакт с аудиторией в целях ее информирования, убеждения и побуждения к действию;

владеть

• • навыками построения правильной, точной и выразительной речи;
• • техникой подготовки и произнесения устного публичного выступления, которая может быть использована в различных областях современной общественно-речевой практики.

Целям и задачам учебника подчинена и его структура. Книга состоит из предисловия, пяти разделов, 23 глав, заключения и списка литературы. Каждая глава учебника содержит практикум. Авторы учебника делают основной акцент на вопросах общей риторики (ее предметом являются основные закономерности функционирования устной публичной речи). Вместе с тем организация учебного материала позволяет проследить, как и в каких формах эти закономерности преломляются в различных областях общественной практики, иначе говоря, в сфере частной риторики.

В разделе 1 «Риторика как дисциплина. История, теория, практика» раскрываются проблемы становления риторики как науки и искусства. Ораторская деятельность рассматривается в контексте политических и социокультурных процессов. Авторы прослеживают основные этапы эволюции риторики в России, а также в других странах мира.

Раздел 2 «Оратор» посвящена роли личности оратора в процессе речевого воздействия на аудиторию. В нем дано развернутое изложение таких вопросов, как политическое (деловое) имя и биография оратора; влияние на эффект публичного выступления различных психологических типов ораторов; роль внешности, позы, жестов, мимики оратора, а также его дикции, интонации и других компонентов техники речи в установлении контакта с аудиторией, привлечении ее внимания и в достижении цели ораторского выступления.

В разделе 3 «Публичное выступление» авторы обращаются к монологическим и диалогическим формам публичной речи и выявляют специфику их построения. Предметом анализа становятся стратегии убеждения и система доказательств в риторике, а также коммуникативные помехи и ошибки. Демонстрируются особенности выступления перед микрофоном и камерой.

Раздел 4 «Основы культуры речи» освещает такие темы, как понятие и норма литературного языка, грамматическая и орфоэпическая правильность речи. Центральное место в нем занимают проблемы выразительности убеждающей речи и речевого этикета. В разделе рассматриваются следующие риторические каноны: инвенция, диспозиция, элокуция и др. Освещается и такой важный аспект, как коммуникативная целесообразность речи.

В разделе 5 — «Аудитория» — речь идет о типах аудитории, ее количественных и качественных характеристиках, психологических типах собеседников. Также говорится о различных формах общения с прессой (например, пресс-конференция и интервью).

Учебник адресован тем студентам-бакалаврам, чья будущая профессия связана с речевой деятельностью, направленной на убеждение людей, а также всем, интересующимся вопросами культуры устной публичной речи. Наибольший интерес он может представлять для студентов гуманитарных вузов, специалистов в области филологии, политологии, журналистки, связей с общественностью и т. д.

В ходе работы над учебником авторы опирались на труды отечественных и зарубежных ученых: В. И. Аннушкина, Г. 3. Апресяна, О. А. Баевой, М. М. Бахтина, Н. А. Безменовой, К. Бредемайер, Л. А. Введенской и Л. Г. Павловой, Т. А. Ван Дейка, Л. А. Вербицкой, А. А. Волкова, Д. Вольтона, Л. К. Граудиной и Г. И. Миськевич, И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталя, Ж. Дюбуа и Э. Менге, Е. Н. Зарецкой, Н. Н. Ивакиной, А. А. Ивина, Е. В. Клюева, М. Н. Кожиной, В. В. Колесова, Н. Н. Кохтева, А. Д. Кривоносова, К. Куле, А. Ф. Лосева, Ю. В. Рождественского, П. Л. Сопера, Г. Г. Хазагерова, Т. Г. Хазагерова, Л. С. Шириной и других.

• [1] Вербицкая Л. Сохранение русского языка — вопрос безопасности Родины и нашеговлияния в мире. 06.11.2012. [интернет-сайт]. URL: http://www.oko-planet.su/politik/politiklist/147 263-lyudmila-verbickaya-sohranenie-russkogo-yazyka-vopros-bezopasnosti-rodiny-i-nashego-vliyaniya-v-mire.html.
• [2] Вербицкая Л. Сохранение русского языка — вопрос безопасности Родины и нашего влияния в мире…
• [3] См.: Виноградова С. М., Мельник Г. С. Психология массовой коммуникации., 2014. С. 188, 400.
• [4] ВолътонД. Информация не значит коммуникация. М.: Полпред Справочники, 2011. С. 13.
• [5] Рождественский 10. В. Принципы современной риторики / под ред. В. И. Аниушкина.М.: Флинта; Наука, 2003. URL: http://www.evartist.narod.ru/text7/29.htm.