Идея создания данного учебного пособия появилась в результате многочисленных дискуссий преподавателей университета, проходивших на кафедре педагогики и социологии воспитания Уральского федерального университета. Здесь обсуждались проблемы организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС третьего поколения, особенности реализации инновационной дидактической модели образования, ориентированной на качество высшего профессионального образования и его технологическое обеспечение, а также имеющийся опыт реализации требований нового стандарта.
Вследствие этих обсуждений была разработана концепция реализации и внедрения технологий современной образовательной парадигмы, которая и представлена в настоящем учебном пособии. Кроме того, в нем заявлен оригинальный подход к разработке научно-методического обеспечения качества высшего профессионального образования. Главное внимание в концепции уделяется формированию общекультурных компетенций, что является приоритетным требованием нового стандарта.
Учебное пособие состоит из двух глав, подразделы которых содержат задания и вопросы для самоконтороля, списка библиографических ссылок и списка рекомендованной литературы.
В первой главе рассмотрены методологические проблемы реализации нового стандарта высшей школы: современная парадигма образования, компетентностный, деятельностный, технологический подходы, педагогическая квалиметрия.
Во второй главе представлен инструментарий формирования общекультурных компетенций, разработанный и внедренный авторами учебного пособия в образовательный процесс. Так, например, одним из результатов внедрения является коллективная самостоятельная разработка студентами электронного образовательного приложения к курсу «Социология воспитания», демонстрирующая их компетентность.
В концепции реализации и внедрения технологий современной образовательной парадигмы особое внимание уделено такому новому явлению в практике высшего образования, как педагогическая квалимстрия сопровождения деятельности преподавателя. Ценность ее заключается в том, что она, с одной стороны, ориентирует бакалавров, магистрантов и аспирантов на рефлексивный анализ собственной деятельности и программирование роста профессионализма, с другой стороны, позволяет преподавателю получить многофокусную и предельно объективную информацию о состоянии педагогической деятельности.
Авторы выражают надежду, что предлагаемое учебное пособие не только будет способствовать повышению качества образовательного процесса в высшей школе, но и развитию творческого поиска как студентов, гак и преподавателей.
Л. Л. Рыбцова
