Расписание учебных занятий

В заключение главы обратимся к школьному расписанию учебных занятий. Обычно оно рассчитано на пятидневную или шестидневную учебную неделю. Число ежедневных уроков варьируется от четырех в 1-м классе до шести-семи в старших классах. Расписание на один день для 8-го класса может выглядеть следующим образом (табл. 5.3).

Таблица 53

Расписание учебных занятий на один день (8-й класс).

Составителю расписания приходится учитывать многочисленные факторы, относящиеся, в частности, к учащимся (обилие классов), к педагогам (занятия в различных классах и по различным предметам), к доступности классных помещений (спортзалы, классные комнаты, лаборатории). Обычно он учитывает пожелания как педагогов, так и учащихся. Найти золотую середину, разумеется, нелегко, но ее ищут. Расписание учебных занятий задает определенный ритм. От него в значительной степени зависит успех всего учебного дела. Если, например, два урока по одному предмету разделяет целая неделя, то обеспечить успех будет крайне трудно: учащиеся успеют забыть изученный материал. На изучение каждой учебной дисциплины желательно отводить в неделю не менее трех-четырех учебных часов. Интенсивная форма обучения, например, иностранным языкам, предполагает не менее двух учебных часов ежедневно. Но если уроки сдвоить, это вызовет у учащихся повышенную утомляемость. Указанное сдвоение вообще противопоказано учащимся начальных и средних классов.

Педагогу всегда следует помнить, что учащийся — не взрослый человек. В силу возрастных особенностей он устает сильнее. Учебные дисциплины обладают различной степенью трудности. Чем она выше, тем при прочих равных условиях утомляемость учащихся также выше. Опросы учащихся позволяют оценить степень трудности того или иного учебного предмета. Если изучают, например, десять дисциплин, то самой трудной из них присваивается ранг 10, а самой легкой — ранг 1. Ранги трудности учебных дисциплин изменяются от одной параллели классов к другой. В 10—11-м классах часто наиболее трудными учебными дисциплинами признаются физика, химия, алгебра и геометрия. В 6—7-м классах учащиеся, как правило, указывают на особую трудность уроков по русскому и английскому языку.

Очевидно, что педагогам, преподающим различные дисциплины, следует соизмерять усилия. В противном случае они, не желая этого, нанесут вред здоровью учащихся. Рассмотрим, например, такую ситуацию. Нормативные учебники, например, 9-го класса таковы, что наибольший ранг трудности следует присвоить физике и истории. Определив ранг учебных дисциплин, мы не учли энтузиазм и прилежность педагогов. В школе А учитель физики полагает, что учащиеся должны особенно прилежно изучать физику. В домашние задания он включает многочисленные задачи, а на уроках придирчиво опрашивает учащихся. Под стать ему учитель истории из школы В, который задает на дом чтение сложных многостраничных текстов. Приведенный пример показывает, что трудность учебной дисциплины следует оценивать не только в ранговых, но и балльных оценках. Две дисциплины одного ранга могут существенно отличаться в балльных оценках. Например, в школе А трудность физики как учебной дисциплины заслуживает оценки в 20 баллов, а истории всего 11 баллов. Существенное отличие друг от друга трудностей учебных дисциплин, измеренных в баллах, указывает на отсутствие гармонии между ними. Педагог, который завышает трудность той учебной дисциплины, которую преподает, как правило, не лишен педагогического эгоизма. Ради детей не следует мириться с этим недостатком. В каждой школе непременно необходимо добиваться гармоничного сочетания учебных дисциплин, характеризуя его соответствующими балльными оценками.

Другое важное обстоятельство, с которым также следует считаться, состоит в том, что утомляемость детей наиболее высока в начале и в конце недели, т. е. в понедельник, пятницу и субботу. В течение дня дети наиболее восприимчивы к новому знанию с 10 до 12 часов. С учетом этого обстоятельства составители расписания вполне планомерно стремятся задействовать в указанное время тех педагогов, которые ведут наиболее трудные учебные дисциплины. Но и здесь не обходится без ограничений. Допустим, речь идет об учителе математики. Его дневная учебная нагрузка часто составляет пять часов. Не все уроки могут проходить в удобное для учителя и учащихся время.

Приведенные примеры имеют прямое отношение к санитарным правилам и нормативам (СанПиЫ). Существует объемный документ, размером с маленькую книжку, СанПиН 2.4.2.2821−10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», введенного в действие с 01.09.2011. Он содержит 13 разделов, в частности, «Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений» и «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса». Педагогу, несомненно, следует детально ознакомиться с указанным документом, предписания которого «направлены на охрану здоровья обучающихся». На наш взгляд, они призваны сохранить здоровье не только учащихся, но и педагогов. Разумеется, в данном учебнике нет возможности рассмотреть в подробностях санитарные правила и нормы. Приведем лишь характерные примеры, подчеркивающие их актуальность.

На ближние к доске парты рекомендуется сажать учащихся с нарушением слуха и зрения, а также тех, кто маленького роста. Но как быть, если учащиеся с нарушениями слуха и зрения самые высокорослые в классе? Искать и находить тот вариант рассадки учащихся, который при данных условиях является наилучшим.

Другой пример. Согласно обсуждаемым нормам классные доски (на которых пишут мелом) должны быть из материалов, на которых четко выделяются записи, хорошо очищаемые влажной губкой. Доска должна обладать антибликовым покрытием. Что делать, если описанные требования нс выполняются? Некачественная классная доска должна быть заменена новой, удовлетворяющей санитарным нормам. Разумеется, санитарные нормы установлены не на вечные времена, при необходимости они должны пересматриваться. Это касается, в частности, требований к воздушному и тепловому режиму, равно как и к искусственному и естественному освещению.

Выводы

• 1. В каждой школе непременно следует добиваться гармоничного сочетания учебных дисциплин, характеризуя степень их трудности соответствующими ранговыми и балльными оценками.
• 2. Расписание учебных занятий и их проведение должно в максимальной степени соответствовать санитарным нормам и правилам.
• 3. Расписание учебных занятий задает определенный ритм, от которого в существенной степени зависит успех образовательного и воспитательного процесса.