Практикум. 
Психология для экономистов

Вопросы для дискуссии.

• 1. Как вы считаете, человек чаще испытывает положительные эмоции или отрицательные?
• 2. Какими эмоциями человеку легче управлять — положительными (в основе которых чаще всего лежит удовольствие) или отрицательными (которые чаще всего основаны на неудовольствии)?
• 3. Могут ли эмоциональные состояния передаваться от человека человеку?
• 4. Способны ли эмоции столь сильно повлиять па человека, что он может полностью потерять над собой контроль, или это преувеличение? Замечали ли вы когда-нибудь у себя подобные состояния?
• 5. От чего зависит настроение человека: от его внутреннего состояния или от внешних обстоятельств?
• 6. Как вы считаете, бывают ли эмоции у растений?

Вопросы для самостоятельной подготовки.

• 1. Что такое эмоция, чувство, аффект, настроение? Чем они различаются?
• 2. Что такое эмоциональная дезорганизация мышления?
• 3. Что такое общий адаптационный синдром, стресс и дистресс? Кто является автором теории стресса?
• 4. Можно ли управлять своими эмоциями и, если да, то как именно (приведите примеры)?
• 5. Что такое эмоциональный интеллект?
• 6. Что обозначает термин «базовые эмоции»?
• 7. Чем отличается искусственный интеллект от человеческого разума? Что собой представляет тест Тьюринга?
• 8. Что такое эмпатия?
• 9. Каковы основные положения информационной теории П. В. Симонова?
• 10. Что измеряет шкала семантического дифференциала Ч. Осгуда?

Практическое задание Прочтение стихотворения для создания у слушателей различных эмоциональных состояний посредством речевых ударений Известно, что речь как психический процесс выполняет сразу несколько важнейших психологических функций: коммуникативную, мотивирующую (поведение, мышление), стимулирующую (эмоции) и пр. Чтобы лучше понять это, рекомендуется выполнить следующее упражнение. Предложите студентам прочитать вслух (желательно в присутствии других испытуемых) стихотворение А. С. Пушкина «К морю», специально выделяя голосом (повышением тона) слова, набранные жирным шрифтом. Это стихотворение, прочитанное с разными интонациями, вызовет различные эмоциональные эффекты восприятия текста.

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой.

Как друга ропот заунывный, Как зов его в прощальный час. Твой грустный шум, твой шум призывный Услышал я в последний раз. Моей души предел желанный! Как часто по брегам твоим Бродил я, тихий и туманный, Заветным умыслом томим!

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой. Как друга ропот заунывный, Как зов его в прощальный час, Твой грустный шум, твой шум призывный.

Услышал я в последний раз. Моей души предел желанный! Как часто по брегам твоим Бродил я, тихий и туманный, Заветным умыслом томим!

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной Ты катишь волны голубые И блещешь гордою красой. Как друга ропот заунывный, Как зов его в прощальный час, Твой грустный шум, твой шум призывный

Услышал я в последний раз. Моей души предел желанный! Как часто по брегам твоим Бродил я, тихий и туманный. Заветным умыслом томим!

Обратите внимание студентов на то, что выделение существительных направлено на когнитивные процессы и лучше передает информацию, которую содержит произведение. Выделение прилагательных ориентировано на эмоциональные процессы и создает при прослушивании некое настроение. Выделение глаголов направлено на конативный (поведенческий) компонент психической деятельности и в большей степени побуждает к действию. Здесь стоит обратить внимание на то, что многие революционные песни написаны с выделением именно глаголов. Вспомним, например, такие слова из «Интернационала», который был даже официальным гимном СССР (1922;1944):

Вставай, проклятьем заклейменный, Весь мир голодных и рабов!

Кипит наш разум возмущенный И смертный бой вести готов.