Практикум. 
Социальная психология: теория и практические методы

Задание 1. Применение теста Куна — Макпартленда «Кто Я?»

Памятка исследователю:

Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности: прежде всего когнитивных, а также ценностно-мотивационных, аффективных, поведенческих. В качестве основного механизма формирования идентичности исследователи отмечают идентификацию — процесс самопознания для определения своего места в сообществе и группе. Именно в процессе идентификации происходит оформление «Я-коицепции», которая представляет собой познанный аспект «Я», знание человека о себе как осознанное и артикулированное содержание «Я» на определенном этапе развития.

Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, т. е. с его образом «Я» или «Я-концепцией». Обработка ответов по методике «Кто Я?» включает в себя количественный и качественный анализ полученных данных^[1].

Цели:

• 1. Познакомить студентов с тестом Куна — Макпартленда «Кто Я?», с понятием идентичности.
• 2. Дать студентам практический навык использования теста и способа анализа результатов.

Ход занятия:

Преподаватель кратко объясняет студентам особенность и назначение теста Куна — Макпартленда «Кто Я?». Затем раздает им чистые листы бумаги и просит подписать (можно без подписи), даст инструкцию: «В течение 12 мин вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: „Кто Я?“ (в классическом варианте теста предлагается ответить 20 раз). Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа). Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов. Постарайтесь замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос».

11ослс истечения времени преподаватель объясняет студентам алгоритм обработки результатов в несколько этапов.

Краткий анализ результатов (I этап)

По окончании работы над тестом испытуемого просят произвести первый этап обработки результатов — количественный: «Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики. Слева от каждого ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе:

«+» — знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится;

«-» — знак «минус», если в целом вам лично данная характеристика не нравится;

«±» — знак «плюс-минус», если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно;

«?» — знак «вопроса», если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.

Краткий анализ результатов (IIэтап) (по Т. В. Румянцевой)^[2]

Качественная обработка данных подразумевает классифицировать ответы по 24 показателям, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей — компонентов идентичности.

I. «Социальное Я» включает семь показателей:

• 1) прямое обозначение пола (юноша, девушка; женщина);
• 2) сексуальная роль (любовник, любовница; Дон Жуан, Амазонка);
• 3) учебно-профессиональная ролевая позиция (студент, учусь в институте, врач, специалист);
• 4) семейная принадлежность, проявляющаяся через обозначение семейной роли (дочь, сын, брат, жена и т. д.) или через указание на родственные отношения (люблю своих родственников, у меня много родных);
• 5) этническо-региональная идентичность включает в себя этническую идентичность, гражданство (русский, татарин; гражданин, россиянин и др.) и локальную, местную идентичность (из Ярославля, Костромы, сибирячка и т. д.);
• 6) мировоззренческая идентичность: конфессиональная, политическая принадлежность (христианин, мусульманин; верующий);
• 7) групповая принадлежность: восприятие себя членом какой-либо группы людей (коллекционер, член общества).

II. «Коммуникативное Я» включает два показателя:

• 1) дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы друзей (друг, у меня много друзей);
• 2) общение или субъект общения, особенности и оценка взаимодействия с людьми (хожу в гости, люблю общаться с людьми; умею выслушать людей).

III. «Материальное Я» подразумевает иод собой различные аспекты: описание своей собственности (имею квартиру, одежду, велосипед); оценку своей обеспеченности, отношение к материальным благам (бедный, богатый, состоятельный; люблю деньги); отношение к внешней среде (люблю море, не люблю плохую погоду).

IV. «Физическое Я» включает в себя такие аспекты: субъективное описание своих физических данных, внешности (сильный, приятный, привлекательный); фактическое описание своих физических данных, включая описание внешности, болезненных проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст, живу в общежитии); пристрастия в еде, вредные привычки.

V. «Деятельное Я» оценивается через два показателя:

• 1) занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю решать задачи); опыт (был в Болгарии);
• 2) самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо плаваю, умный; работоспособный, знаю английский).

VI. «Перспективное Я» включает в себя девять показателей:

• 1) профессиональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с учебно-профессиональной сферой (будущий водитель, буду хорошим учителем);
• 2) семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая мать и т. п.);
• 3) групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить в партию, хочу стать спортсменом);
• 4) коммуникативная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с друзьями, общением;
• 5) материальная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство, заработаю на квартиру);
• 6) физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с психофизическими данными (буду заботиться о своем здоровье, хочу быть накачанным);
• 7) деятельностная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными занятиями (буду больше читать) и достижением определенных результатов (в совершенстве выучу язык);
• 8) персональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с персональными особенностями: личностными качествами, поведением и т. п. (хочу быть более веселым, спокойным);
• 9) оценка стремлений (многого желаю, стремящийся человек).

VII. «Рефлексивное Я» включает два показателя:

• 1) персональная идентичность: личностные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый, иногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное отношение к себе (я супер, «клевый»);
• 2) глобальное, экзистенциальное «Я»: утверждения, которые глобальны и которые недостаточно проявляют отличия одного человека от другого (человек разумный, моя сущность).

Два самостоятельных показателя: 1) проблемная идентичность (я ничто, не знаю — кто я, не могу ответить на этот вопрос); 2) ситуативное состояние: переживаемое состояние в настоящий момент (голоден, нервничаю, устал, влюблен, огорчен).

После завершения работы над обработкой результатов преподаватель объясняет студентам, что нормально, если у них получается не каждый вид идентичности. Это связано с рядом факторов, среди которых выступают их возраст и социальное положение (студенты), жизненные ценности (еще находящиеся на стадии становления), привязанности, установки, стереотипы, жизненный опыт и пр. Преподаватель с разрешения студентов может провести сравнительный анализ двух результатов тестирования. Делаются практические выводы.

Задание 2. Диагностика «эмоционального интеллекта» по Н. Холлу^[3]

Назначение. Методика предложена для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. Она состоит из 30 утверждений и содержит пять шкал:

• 1) эмоциональная осведомленность;
• 2) управление своими эмоциями (эмоциональная отходчивость, эмоциональная неригидность);
• 3) самомотивация (произвольное управление своими эмоциями, исключая п. 14);
• 4) эмпатия;
• 5) распознавание эмоций других людей (умение воздействовать на эмоциональное состояние других людей).

Инструкция. Ниже вам будут предложены высказывания, которые так или иначе отражают различные стороны вашей жизни. Пожалуйста, напишите цифру справа от каждого утверждения, исходя из оценки ваших ответов.

Полностью не согласен (-3 балла) В основном не согласен (-2 балла) Отчасти не согласен (-1 балл) Отчасти согласен (+1 балл) В основном согласен (+2 балла) Полностью согласен (+3 балла).

Текст опросника.

Окончание таблицы

Ключ

Уровни парциального эмоционального интеллекта в соответствии со знаком результатов:

• 14 и более — высокий;
• 8—13 — средний;
• 7 и менее — низкий.

Интегративный уровень эмоционального интеллекта с учетом доминирующего знака определяется по следующим ключевым показателям:

• 70 и более — высокий;
• 40—69 — средний;
• 39 и менее — низкий.

• [1] Корягина II. А. Социальная психология. Теория и практика. С. 329, 332—335.
• [2] Иванова II. Л., Румянцева Т. В. Социальная идентичность: теория и практика. М. :Изд-во СГУ, 2009. С. 135−139.
• [3] Фетискин II. П., Козлов В. ВМануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностикаразвития личности и малых групп. М.: Психотерапия, 2009. С. 57—59.