Практикум. 
Социальная психология: теория и практические методы

Задание 1. Схема анализа конкретной ситуации.

Цель:

Познакомить студентов с материалами кейса и со способами анализа ситуации.

Ход занятия'.

Преподаватель знакомит студентов с содержанием кейса (с представленной в нем конкретной ситуацией).

Варианты ситуаций (кейсы):

• 1. Ученик в школе получил плохую отметку. Чтобы не расстраивать маму, он об этом не упомянул, когда рассказывая ей об успехах в школе. Вечером мама заглянула в его дневник, чтобы проверить задание на дом, и увидела двойку. Ребенок признался, что он не хотел ее расстраивать и впредь будет стараться. После этого признания ребенок сел играть в компьютерные игры…
• 2. При устройстве на работу будущий сотрудник принес букет цветов и подарил его начальнице отдела кадров, сказав, что так показывает ей свое профессиональное уважение. Через несколько рабочих дней этот сотрудник вновь появляется в отделе кадров и попросил на время свою трудовую книжку. Но начальница ему отказала, сославшись на Трудовой кодекс (трудовая книжка выдается сотруднику на руки только в ситуации его ухода). В ответ сотрудник при других работниках отдела кадров напомнил ей о букете…

Затем студенты получают листы со схемами анализа ситуации, и преподаватель объясняет им, как необходимо заполнить все пункты схемы (табл. 13.7).

Схема анализа конкретной ситуации¹

Таблица 13.7

¹ Методы эффективного обучения взрослых.

После того, как все студенты заполнят свои схемы, преподаватель делит их на несколько рабочих подгрупп по 5—6 человек. В подгруппах студенты должны все результаты в обобщенном виде представить в форме итоговой схемы (составляют одну схему ситуации из всех). Затем преподаватель просит каждую подгруппу представить свой анализ ситуации. По завершении всех выступлений делается заключение по работе подгрупп над анализом ситуации.

Задание 2. Выявление механизмов воздействия.

Цель:

Научить студентов определять основные механизмы воздействия.

Ход занятия:

Преподаватель раздает студентам карточки с вариантами ситуаций, в которых описан один из механизмов воздействия на личность. Также преподаватель напоминает студентам схему для разбора и анализа ситуации (см. в задании 1).

Затем студентам дастся инструкция: «Определите, какие социально-психологические механизмы воздействия на личность работают в описанных ситуациях».

Варианты ситуаций (кейсы)^[1]

Ситуация 1

Ученик в мастерской ведет себя по примеру своего мастера, хотя и не получает от него никаких прямых комментариев, касающихся плохого или хорошего выполнения заданий.

Ситуация 2

Подросток размышляет о том, как поступили бы в данной ситуации его отец и друг.

Ситуация 3

Женщина покупает вещь не той модели, которая ей понравилась ранее, после того, как продавец объяснил ей достоинства модели другой фирмы.

Ситуация 4

Когда учитель отругал ученика за нерадивость, многие дети в классе почувствовали смущение и вину.

Ситуация 5

Служащий Н. уклоняется от неприятных заданий и от политических споров точно так же и нередко в такой же манере, что и заведующий отделом, в котором он работает.

После того как все студенты заполнят свои схемы, преподаватель делит их на несколько рабочих подгрупп по 5—6 человек. В подгруппах студенты обсуждают указанные ими механизмы воздействия на личность и подтверждают свои догадки фактами анализа ситуации, составляют общую схему ситуации. Затем преподаватель просит каждую подгруппу представить свой анализ ситуаций. По завершении всех выступлений подводятся итоги работы подгрупп по определению механизмов воздействия.

• [1] Матяш II. В., Павлова Т. Л. Методы активного социалыю-психологического обучения.С. 22−23.