Язык как основное средство осуществления речевой деятельности

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны:

знать

• • определение языка как феномена культурно-исторического развития общества;
• • основные единицы языка и их функции в речевой деятельности;
• • закономерности внутреннего строения языка, определяемые связями и отношениями его элементов — парадигматическую и синтагматическую системы языка;
• • знаки языка, их свойства и их основные функции в речевой деятельности;
• • семантическую структуру слова как знака языка, психолингвистическую трактовку понятий «значение и смысл слова», их взаимосвязь и «семантические» отношения;
• • различные уровни (составляющие) значения слова, его материальную и идеальную сущность;
• • психолингвистическос определение категории «понятие», языковые варианты реализации (отображения) понятия в речевой деятельности;
• • основные закономерности (этапы) формирования значения и понятия в ходе онтогенеза речевой деятельности;
• • основные свойства и психолингвистическую характеристику текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации;
• • семантическую и синтаксическую организацию текстового сообщения;

уметь

• • использовать полученные знания о знаках языка, их отличительных свойствах, о семантической структуре слова в практике речевой (логопедической) работы;
• • применять теоретические знания к ситуациям формирования устной экспрессивной речи детей, связанным с усвоением основных единиц языка и правил их использования в речевой деятельности;
• • реализовывать на практике методические подходы к организации речевой работы по формированию лексического строя речи, определяемые семантической структурой слова и закономерностями формирования значения слова и понятий в онтогенезе;
• • правильно ориентироваться в вопросах планирования и организации речевой работы, связанной с усвоением языка как основного средства осуществления речевой деятельности в процессе социальной коммуникации;
• • использовать знания об основных закономерностях построения текста, его основополагающих свойствах в «речевой работе» по формированию навыков связных развернутых высказываний у детей с тяжелыми нарушениями речи;
• • профессионально решать задачи, связанные с реализацией психолингвистического подхода к организации речевой (логопедической) работы, определяемые закономерностями внутреннего строения языка; квалифицированно выбирать необходимые методы коррекционной работы для реализации поставленных задач;

владеть

• • навыками системного психолингвистического анализа процесса овладения языком детьми с нарушениями речи;
• • современными технологиями коррекционной (логопедической) работы, направленной на овладение родным языком детьми с системными речевыми нарушениями;
• • спецификой проведения языковой работы на фронтальных и подгрупповых логопедических занятиях с детьми, имеющими системные нарушения речи;
• • навыками работы с учебной и научной литературой по лингвистике (языкознанию).