Задание 6. Оценка мотивации

Методика: «Конструктивность мотивации» («КМ»)^[1].

Инструкция. Представьте себе, что Вы — экзаменатор, оценивающий предлагаемые ниже суждения так, что неудовлетворяющие из них лично Вас оцениваются единицей или двойкой, а совпадающие с Вашим личным мнением или близкие к нему — четверкой или пятеркой. Оценка «3» не должна использоваться вовсе. Оценивается каждое суждение без особенно долгих раздумий, чтобы не затягивать процедуру экзамена. За советами обращаться Вам не рекомендуется по Вашему положению экзаменатора — оценки ставятся по первому ясному впечатлению напротив номеров суждений.

Текст опросника

• 1. Первый блин всегда комом.
• 2. Чья земля — того и хлеб.
• 3. Когда мягко стелят — жестко спать.
• 4. Ум хорошо, а два лучше.
• 5. Руби дерево по себе.
• 6. Худую траву из поля вон.
• 7. Не подмажешь — не поедешь.
• 8. На вкус да на цвет — товарищей нет.
• 9. Чужая душа — потемки.
• 10. Загнанных лошадей следует пристреливать.
• 11. Лучше поздно, чем никогда.
• 12. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть, что добавить.
• 13. На языке мед, а на сердце лед.
• 14. Кто смел, тот и съел.
• 15. Цыплят по осени считают.
• 16. Правда в огне не горит и в воде не тонет.
• 17. Выше головы не прыгнешь, выше лба уши не растут.
• 18. Волка бояться — в лес не ходить.
• 19. Лучший способ разрешать споры — вовсе избегать их.
• 20. Выноси заботы на свет и держи с друзьями совет.
• 21. Ласковое телятко двух маток сосет, а упрямое — ни одной.
• 22. Всяк сверчок знай свой шесток: в чужие сани не садись.
• 23. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.
• 24. Дружно — не грузно: согласного стада и волк не берет.
• 25. И мутную воду пьют в невзгоду.
• 26. Не зря, что Фоме огороды копать, а Ереме над ним воеводой стоять.
• 27. Дружба дружбой, а служба службой.
• 28. В конечном счете справедливость торжествует, а зло — наказывается.

Обработка результатов.

Ключ. Сложить количество баллов отдельно по четырем группам вопросов:

• 1. №: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25 Сумма:_(«Медведь»)
• 2. №: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26 Сумма:_(«Тигр»)
• 3. №: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27 Сумма:_(«Пантера»)
• 4. №: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28 Сумма:_(«Лев»)

Желательно при совпадении значений сумм вновь обратиться к вопросам соответствующих столбцов, по которым Вы, как экзаменатор, проявили избыточную доброжелательность и тем самым невольно уравняли различное. Исправить достаточно две-три оценки.

Краткие характеристики типов мотиваций

«Лев». Основной способ (мотив) взаимодействия — «ДА — ДА», т. е. мотив взаимного принятия внутреннего и внешнего, взаимного их положительного отрицания, обуславливающего возможность саморазвития личности. Конструктивное единство мотивации достижения и мотивации отношения, результатом которого является стремление к сотрудничеству. Уравновешенность внутреннего и внешнего во взаимодействии является основой баланса целей и отношений как во внешнем, так и во внутреннем планах личности.

В идеале «Лев» на основе интернальности и экстравертности устремлен к совместному творчеству во всех основных видах деятельности и в преодолении разногласий (по К. Томасу— стремление к сотрудничеству). Может быть Учителем (с большой буквы), (ди)ректором, основателем (научной) школы, собирателем, пастырем, духовным наставником, мастером на все руки. Пассионарность его имеет чрезвычайное общественное значение. Но при нетребовательном к себе отношении и общественной невостребованности «вырождается» в безобидного весельчака, мечтателя, болельщика в общественных явлениях, завсегдатая компаний, «своего парня».

«Пантера». Основной способ (мотив) взаимодействия — «ДА — НЕТ», т. е. мотив реконструктивного единства мотивации достижения и мотивации отношения, когда самоактуализация личности осуществляется в общении скорее от ума, нежели от сердца. Результатом этой реконструктивной мотивации чаще всего является «избегание» (по К. Томасу) сложных ситуаций, где вновь возникают острые вопросы взаимодействия внутреннего и внешнего. Духовная работа над собою, обостренная рефлексия в самосовершенствовании, в целом, представляют «пантеру» как интервала, но обращенного более вовнутрь, — т. е. интроверта. Мотивация отношения к самому себе доминирует над мотивацией достижения; самоотношения доминируют над целями — более важным становится постижение себя или какой-либо абстрактной истины, и только затем уже, через себя, принимается внешний мир. Отсюда общая направленность на виды деятельности, предполагающие уединенность труда: ученый, писатель, композитор, мудрец, отшельник.

«Тигр». Основной способ (мотив) взаимодействия, противоположный мотиву «пантеры», — «НЕТ — ДА», означающий отрицание внутреннего по отношению к внешнему. Это проявление мотивации относится не только к себе, но и к другим: все должны следовать какой-либо внешне определенной идее, правилунорме, цели и т. д., как инструкции. Инструктивное единство мотивации отношения и мотивации достижения обнаруживается в стремлении к «соперничеству» (по К. Томасу), на основе которого осуществляется самовоспитание и самоутверждение личности во внешнем. Цели и отношения личности при этом находятся в дисбалансе: доминируют цели, достижение которых, однако, по экстернальным представлениям «тигра», зависит не столько от рационального и, в частности, психологического стечения обстоятельств. Психологическое при этом понимается как инструментальное, а не как духовное достоинство человека. «Тигры» часто являются, благодаря своему основному мотиву, полководцами, горящими на работе или на алтаре семьи воинами, поэтами. В отрицательном плане они являют собою типы вроде Хлестакова или Ноздрева.

«Медведь». Основной способ взаимодействия и его мотив — «НЕТ — НЕТ», т. е. мотив взаимного отрицания внутреннего и внешнего, отрицательного отрицания, обуславливающего известную стабильность развития личности, равновесность этого обстоятельного, неспешного развития. В принципе деструктивное, это единство мотивации отношения и мотивации достижения в реальности выражается в двух взаимодополняющих формах «приспособления» (по К. Томасу). Первая из них — это форма подавления, властвования над другими и над собою во взаимном отрицании внутреннего мира, как своего, так и мира других людей. Вторая форма — приспособление к нравам других людей и к собственным привычкам, обеспечивающее известную стабильность существования. Вопросы взаимодействия внутреннего и внешнего решаются преимущественно волевым, произвольным образом, — иногда в буквальном смысле последнего, — совершенно произвольно, непредсказуемо. «Медведь» одновременно и экстернал, и интроверт, и его поведение может варьировать от «спячки» и покорности, уповающей на счастливый случай, шанс или судьбу, — до жестокого подавления своей природы и природы других людей, отношений и вещей. Поэтому медведь либо проявляет себя как гедонистически настроенный благодушный художник, музыкант, ученый или писатель, весьма умелый мастер, либо как властелин, царь, законодатель, судья, менеджер, чиновник, практик в лучшем смысле слова, — реально и несколько пессимистически представляющий жизнь.

Уточнение типа мотивации обязательно проводится по методике когнитивной ориентации (локус контроля по Д. Б. Роттеру).

Инструкция. Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них Вы согласны в большей степени. Обведите кружком одну из букв — «а» или «б».

Текст опросника.

• 1. а) Дети попадают в беду потому, что родители слишком часто их наказывают.
• б) В наше время неприятности происходят с детьми чаще всего потому, что родители слишком мягко относятся к ним.
• 2. а) Многие неудачи происходят от невезения.
• б) Неудачи людей являются результатом их собственных ошибок.
• 3. а) Одна из главных причин, почему совершаются аморальные поступки, состоит в том, что окружающие мирятся с ними.
• б) Аморальные поступки будут происходить всегда, независимо от того, насколько усердно окружающие пытаются их предотвратить.
• 4. а) В конце концов к людям приходит заслуженное признание.
• б) К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными.
• 5. а) Мнение, что преподаватели несправедливы к учащимся, неверно.
• б) Многие учащиеся не понимают, что их отметки могут зависеть от случайных обстоятельств.
• 6. а) Успех руководителя во многом зависит от удачного стечения обстоятельств.
• б) Способные люди, которые не стали руководителями, сами не использовали свои возможности.
• 7. а) Как бы Вы ни старались, некоторые люди все равно не будут симпатизировать Вам.
• б) Тот, кто не сумел завоевать симпатии окружающих, просто не умеет ладить с другими.
• 8. а) Наследственность играет главную роль в формировании характера и поведения человека.
• б) Только жизненный опыт определяет характер и поведение.
• 9. а) Я часто замечал справедливость поговорки: «Чему быть—того не миновать».
• б) По-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу.
• 10. а) Для хорошего специалиста даже проверка с пристрастием не представляет затруднений.
• б) Даже хорошо подготовленный специалист обычно не выдерживает проверки с пристрастием.
• 11. а) Успех является результатом усердной работы и мало зависит от везения.
• б) Чтобы добиться успеха, нужно не упустить удобный случай.
• 12. а) Каждый гражданин может оказывать влияние на важные государственные решения.
• б) Обществом управляют люди, которые выдвинуты на общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать.
• 13. а) Когда я строю планы, то я вообще убежден, что смогу осуществить их.
• б) Не всегда благоразумно планировать далеко вперед, потому что многое

зависит от того, как сложатся обстоятельства.

• 14. а) Есть люди, о которых можно смело сказать, что они нехорошие.
• б) В каждом человеке есть что-то хорошее.
• 15. а) Осуществление моих желаний не связано с везением.
• б) Когда не знают как быть, подбрасывают монету. По-моему в жизни можно часто прибегать к этому.
• 16. а) Руководителем нередко становятся благодаря счастливому стечению обстоятельств.
• б) Чтобы стать руководителем, нужно уметь управлять людьми. Везение здесь ни при чем.
• 17. а) Большинство из нас не может влиять сколько-нибудь серьезно на мировые события.
• б) Принимая активное участие в общественной жизни, люди могут управлять событиями в мире.
• 18. а) Большинство людей не понимает, насколько их жизнь зависит от случайных обстоятельств.
• б) На самом деле такая вещь, как везение не существует.
• 19. а) Всегда нужно уметь признавать свои ошибки.
• б) Как правило, лучше не подчеркивать своих ошибок.
• 20. а) Трудно узнать, действительно ли Вы нравитесь человеку или нет.
• б) Число Ваших друзей зависит от того, насколько Вы располагаете к себе других.
• 21. а) В конце концов неприятности, которые случаются с нами, уравновешиваются приятными событиями.
• б) Большинство неудач является результатом отсутствия способностей, незнания, лени или всех трех причин, вместе взятых.
• 22. а) Если приложить достаточно усилий, то формализм и бездушие можно искоренить.
• б) Есть вещи, с которыми трудно бороться, поэтому формализм и бездушие не искоренить.
• 23. а) Иногда трудно понять, на чем основываются руководители, когда они выдвигают человека на поощрение.
• б) Поощрения зависят от того, насколько усердно человек трудится.
• 24. а) Хороший руководитель ожидает от подчиненных, чтобы они сами решили, что должны делать.
• б) Хороший руководитель ясно дает понять, в чем состоит работа каждого подчиненного.
• 25. а) Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
• б) Не верю, что случай или судьба могут играть важную роль в моей жизни.
• 26. а) Люди одиноки из-за того, что не проявляют дружелюбия к окружающим.
• б) Бесполезно слишком стараться расположить к себе людей: если ты им

нравишься, то нравишься.

• 27. а) Характер человека зависит, главным образом, от его силы воли.
• б) Характер человека формируется, в основном, в коллективе.
• 28. а) То, что со мной случается — это дело моих собственных рук.
• б) Иногда я чувствую, что моя жизнь развивается в направлении, не зависящем от моей силы воли.
• 29. а) Я часто не могу понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.
• б) В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

Форма бланка ответов по шкале Д. Б. Роттера:

Обработка результатов Осуществляется по ключу в соответствии с двумя основными измерениями локуса контроля личности.

Ключ.

№ 1. Экстернальность: 2а, 36, 46, 56, 6а, 7а, 9а, 106,116,126,136,156,16а, 17а, 18а, 20а, 21а, 226, 23а, 25а, 266, 286, 29а.

№ 2. Интернальность: 26, За, 4а, 5а, 66, 76, 96, 10а, 11, 12а, 13а, 15а, 166, 176, 186, 206, 216, 22а, 236, 256, 26а, 28а, 296.

Общая и максимальная сумма баллов по интернальности и экстернальности составляет 23, поскольку 6 из 29 вопросов являются фоновыми.

О направленности локуса контроля следует судить по относительному превышению результатов одного измерения над другим.

В практике психодиагностики по локусу контроля судят о когнитивном стиле, проявляющемся в сфере обучения, в том числе и профессионального. Поскольку когнитивные компоненты психики присутствуют во всех ее явлениях, то представления о локусе контроля распространяются и на характеристики личности в ее деятельности.

Для экстерналов свойственно внешне направленное защитное поведение, атрибуцией ситуации для них предпочтителен шанс на успех. В общем плане это указывает на то, что любая ситуация экстерналу желательна как внешне стимулируемая, причем в случаях успеха происходит демонстрация способностей. Экстернал убежден, что его неудачи являются результатом невезения, случайностей, отрицательного влияния других людей. Одобрение и поддержка таким людям весьма необходимы, иначе они работают все хуже. Однако особой признательности за сочувствие от экстерналов не приходится ожидать.

Интерналы имеют атрибуцией ситуации чаще всего убеждение в неслучайности их успехов или неудач, зависящих от компетентности, целеустремленности, уровня способностей и являющихся закономерным результатом целенаправленной деятельности и самодеятельности. В структурировании процесса целеобразования и его стратегий ведущий мотивацией для интерналов является поиск эгоидентичности, независимо и ортогонально по отношению к экстравертированности или интровертированности. Вследствие большей когнитивной активности интервалы имеют более широкие временные перспективы, охватывающие значительное множество событий как будущего, так и прошлого. При этом поведение направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и более глубокой обработки информации, постановки все возрастающих по своей сложности задач. Потребность в достижении таким образом имеет тенденцию к повышению, связанную с увеличением значений личностной и реактивной тревожности, что является предпосылкой для возможно большей фрустрированности и меньшей стрессоустойчивости в случаях серьезных неудач.

Однако в целом в реальном, внешне наблюдаемом поведении интерналы производят впечатление достаточно уверенных в себе людей, тем более что в жизни они чаще занимают более высокое общественное положение, чем экстерналы. В соответствии с их взглядами стремление к достижению имеет на положительном полюсе свойства настойчивости, планомерности, старательности, ответственности, аккуратности и упорядоченности. Отрицательный полюс составляют апатичность, небрежность, безответственность и необязательность. Интерпретация такого рода отвечает понятию силы супер-Эго (фактору у Р. Кэттелла).

Дж. Роттер, как видно из вышеприведенного текста, несколько иначе расставляет акценты полюсов, смягчая характеристики исключением моральных оценок и представлением об архетипичности локуса контроля. Это практически означает, что независимо от нравственных ценностей человек всегда в принципе склонен поступать в соответствии с его локусом контроля, обращенным либо на непосредственность реакций, либо на их большую опосредствованность.

В таком случае для экстерналов естественно обнаруживается связь с эмоциональной нестабильностью и практическим, неопосредствованным мышлением. Для интерналов отмечается эмоциональная стабильность и склонность к теоретическому мышлению, абстрагированию и синтезу представлений.

• [1] Цит. по: Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности.С. 128—141.