Предисловие. 
История русской литературы 1840-1860-х годов

JL> основу настоящего курса, адресованного студентам, аспирантам, преподавателям российских вузов, а также школьным учителям литературы, положены лекции, в течение нескольких десятилетий читаемые нами на филологическом факультете Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. Дорабатываемые, как правило, ежегодно, они в своем нынешнем виде учитывают наиболее значимые достижения отечественной и зарубежной русистики.

Курс посвящен развитию русской литературы в течение второй трети XIX века, т. е. с начала 1840-х по конец 1860-х годов. Он включает вводную характеристику данной эпохи в ее общегуманитарном и литературно-жанровым своеобразии, ознакомление читателей с принципами «натуральной школы» и ее судьбой и монографические лекции о творчестве А. И. Герцена, И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Н. Г. Помяловского, очеркистов-«шестидесятников», Н. Г. Чернышевского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, Н. А. Некрасова и А. Н. Островского. С учетом того обстоятельства, что крупнейшие произведения Ф. Достоевского и Л. Толстого будут созданы не ранее середины или конца шестидесятых годов и в последующие десятилетия, творчество первого нами рассмотрено в пределах только 1840-х годов, а второго — до начала работы над романом «Война и мир».

В отличие от существующих вузовских учебников по истории русской литературы лекционный курс не претендует на охват решительно всех художественных явлений обозреваемого временного периода. Как показывает наш преподавательский опыт, должным образом проштудировать за учебный семестр (тем более в условиях «Болонской системы», на целый год сокращающей срок базовой ступени высшего образования) огромное количество литературных текстов студент и при самом большом желании не в состоянии. И лучше сосредоточить его внимание на авторах и произведениях, наиболее для постигаемого периода презентативных. И еще одно объективное преимущество для читателей лекционный курс имеет перед учебниками, в большинстве случаев создаваемыми не однимдвумя, а многими специалистами. Если, несмотря на все усилия их редакторов, они нередко остаются сборниками разнохарактерных разделов, то лекционный курс концептуально един.

В методологическом плане предлагаемый курс исходит из двух, на наш взгляд, очевидных, однако не всегда в равной мере учитываемых посылок. Ни один из русских писателей-классиков (как и великие писатели других стран) в своих художественно-эстетических идеалах не страдал социальной, национальной или временной ограниченностью. И в то же время каждый из них был сыном своей эпохи, а также и своей нации в ее коренных ментальных устремлениях и ценностях. На этой почве и складывалась та их эпохальная жанровая-содержательная общность (через параллели, переклички, а также идейно-творческие оппозиции друг к другу), которая в нашем периоде одновременно и разделяет и сближает Герцена с Л. Толстым, Гончарова с Тургеневым, Достоевского с нравописателями «натуральной школы», Некрасова с Фетом, Фета с Тютчевым и т. д.

Тридцатилетие 1840—1860-х годов в истории России — период в той же мере драматический, как и высокотворческий. По существу, именно в его хронологических рамках были созданы или задуманы те великие художественные творения, которые позволили русской литературе уже к концу девятнадцатого столетия выйти в лидеры (особенно в жанре романа) общеевропейского литературного процесса. Как и почему это произошло, — на этот вопрос призван ответить, в меру возможностей его авторов, и настоящий лекционный курс.

Первые четырнадцать лекций в нем написаны заслуженным профессором МГУ В. А. Недзвецким. Две последние (о творчестве Н. Некрасова и А. Островского) — доцентом Московского городского педагогического университета Е. Ю. Полтавец. Необходимое концептуальное единство всех лекций двух частей курса определено научной солидарностью их авторов как учителя (правда, в давние 1970 годы) и — даровитой ученицы (в ту же пору), ныне известного педагога и специалиста.

В результате освоения материалов дисциплины студент должен:

знать

• • основные закономерности отечественного литературного процесса;
• • принципы контекстного анализа;
• • основные методологические направления;

уметь

• • анализировать литературные произведения в аспекте эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
• • анализировать литературные явления в контексте культурно-исторического и литературного процесса с учетом основных методологических направлений;

владеть

• • навыками анализа литературных произведений с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
• • навыками анализа литературных явлений в контексте отечественного и мирового культурно-исторического и литературного процесса с учетом основных методологических направлений.