Методы исследовательской деятельности

Любая исследовательская деятельность только тогда становится исследовательской, когда выполняется посредством методов научного исследования. Метод понимается как путь к чему-либо, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Научный метод (метод исследовательской деятельности) — это способ получения новых знаний, или достижения цели исследования. Это комплекс различных познавательных подходов и практических операций, направленных на приобретение научных знаний. Основная функция научного метода — внутренняя организация и регулирование процесса познания или преобразования объекта. Научный метод рассматривается:

• • в широком смысле — как познавательный процесс, включающий несколько способов (например, метод теоретического анализа проблемы исследования);
• • в узком смысле — как специальные приемы познания (наблюдение, опрос и др.).

Среди исследователей встречаются неверные отношения к методам исследования, которое приводят к их неэффективному использованию. Это:

• • методологический негативизм — недооценка методов, когда научный метод понимается как незначительное дело, отвлекающее исследователя от настоящей работы, подлинной науки;
• • методологическая эйфория — преувеличение значимости научного метода, понимание его как «универсальной отмычки» ко всему и вся, как простого и доступного «инструмента научного открытия»;
• • методологический фетишизм — преувеличение значимости одного метода (например, математических методов в психологических исследованиях).

Следует отметить, что эффективность научного метода зависит от умения исследователя пользоваться им. Нечто похожее можно сказать о методах любой деятельности, например, методах воспитания: «Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже самые сложные, сочиняются при помощи только семи нот. При этом и хорошая, и плохая музыка также получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора^[1]».

При использовании научных методов необходимо соблюдать следующие требования:

• 1. Методы исследования должны соответствовать его целям, задаче, предмету.
• 2. Нужно использовать совокупность взаимосвязанных методов, а не ограничиваться одним из них.
• 3. В своем применении метод модифицируется в зависимости от конкретных условий.

Признаками научного метода являются:

• • объективность — позволяет получать объективные, точные результаты;
• • воспроизводимость — его могут повторить другие исследователи;
• • эвристичность дает возможность открывать новые знания;
• • необходимость;
• • конкретность — использование зависит от конкретных условий.

Методы исследовательской деятельности можно классифицировать по различным основаниям. В зависимости от исследовательских целей используются разные виды методов. Приведем наиболее распространенные классификации методов исследовательской деятельности.

• 1. По области использования выделяют:
  • • методы идеальной деятельности;
  • • методы материальной (практической) деятельности.
• 2. По роли и месту в процессе познания различают методы:
  • • содержательные — позволяющие получать новые содержательные знания;
  • • формальные — необходимые для оформления знания (например, математические методы в психолого-педагогических исследованиях);
  • • теоретические — используемые для анализа теории объекта и предмета исследования;
  • • эмпирические (опытные) — используемые для анализа практики объекта исследования;
  • • фундаментальные — применяемые для получения новых концептуальных положений;
  • • прикладные — используемые для совершенствования определенной деятельности.
• 3. По назначению выделяют методы:
  • • диагностики;
  • • объяснения;
  • • прогнозирования;
  • • коррекции.
• 4. По содержанию объектов исследования различают:
  • • методы естественных наук, которые используются для изучения живой природы;
  • • методы социально-гуманитарных наук, которые используются для изучения природы и общества.

Как правило, методы естественных наук являются более точными и требуют обязательного экспериментального подтверждения. Методы социально-гуманитарных наук носят более субъективный характер. Эффективность их использования во многом зависит от умения исследователя обоснованно излагать собственную точку зрения, концепцию.

• 6. По точности результатов выделяют методы:
  • • однозначно-детерминистские;
  • • вероятностные.
• 7. По способу познания различают методы:
  • • непосредственного познания — в ходе опытно-экспериментальной деятельности;
  • • опосредованного познания — использование результатов других исследователей.
• 8. По выполняемым задачам методы могут быть:
  • • качественные;
  • • количественные — применение математических формул.
• 9. По общности и широте применения различают методы:
  • • философские: диалектический, метафизический. Аналитический, интуитивный, герменевтический (понимающий), феноменонологический;
  • • общенаучные: системно-личностный, структурно-функциональный, моделирование, формализация и др.;
  • • частнонаучные: методы механики, физики, химии, биологии, социально-гуманитарных наук и др.;
  • • междисциплинарные: психолого-педагогический эксперимент и др.
• 10. По особенностям использования выделяют: • собственно методы; • методические приемы; • методические подходы (диалектический, генетический идр.). Итак, мы дали общую характеристику методов исследования. Обратимся далее к конкретному описанию теоретических и эмпирических методов исследования.

Вопросы и задания

• 1. Что понимается под научным методом?
• 2. Можно ли проводить исследование, не зная научных методов?
• 3. Опишите неверные отношения к научным методам. Почему такие подходы снижают эффективность использования методов?
• 4. Перечислите признаки научного метода.
• 5. Сформулируйте требования к использованию научных методов.
• 6. Классифицируйте научные методы.
• 7. Как влияет выбор метода исследования на характер его проведения? Что значит подобрать метод исследования?
• 8. Проиллюстрируйте, как при выполнении исследования Вы учитываете требования к использованию научных методов.
• 9. Что, по Вашему мнению, обуславливает неверный выбор метода исследования?
• 10. Что приводит к неэффективному использованию методов исследования?
• 11. Опишите методы исследовательской деятельности, которые Вы наиболее часто используете в своей практике. С чем это связано? По какой причине Вы их предпочитаете? Входят ли они в одну классификацию методов исследовательской деятельности или нет?

• [1] Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процессав школе: учеб, пособие. — М.: ВЛАДОС, 2001. — С. 113—114.