Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов физических специальностей педагогических вузов

Диссертация: Использование интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов физических специальностей педагогических вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие теоретические и экспериментальные методы исследования: анализ психолого-педагогической, научной и научно-методической литературы, Интернет-источников по исследуемой проблемеанализ учебных планов, программ, учебников, дидактических пособий по астрономиинаблюдение, анкетирование, собеседование… Читать ещё >

Использование интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов физических специальностей педагогических вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АСТРОНОМИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
    • 1. 1. Психолого-педагогические особенности использования информационных технологий в учебном процессе вуза
    • 1. 2. Интерактивные компьютерные модели в обучении
    • 1. 3. Проблемы обучения студентов астрономии в педагогическом вузе
  • ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ АСТРОНОМИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ
    • 2. 1. Курс астрономии в педвузе на основе использования новых информационных технологий
    • 2. 2. Трехмерные интерактивные компьютерные модели в обучении астрономии
    • 2. 3. Интерактивные компьютерные модели в астрономическом лабораторном практикуме
    • 2. 4. Методика применения интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов педагогического вуза
  • ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ АСТРОНОМИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
    • 3. 1. Методика проведения педагогического эксперимента
    • 3. 2. Констатирующий этап педагогического эксперимента
    • 3. 3. Поисковый и формирующий этапы педагогического эксперимента
    • 3. 4. Результаты педагогического эксперимента

Актуальность исследования. Современный период развития общества характеризуется возрастающей значимостью информатизации образования. Одним из приоритетных направлений информатизации образования является применение новых компьютерных технологий к конкретному учебному предмету [153]. Это определяет необходимость использования информационных технологий в обучении астрономии студентов педагогического вуза.

Астрономия занимает важное место в системе естественных наук, изучаемых на физическом факультете педагогического вуза. Преподавание астрономии неотделимо от задачи формирования у будущего учителя понимания места и роли Человека во Вселенной. Астрономические знания лежат в основе научного мировоззрения, формируют научную картину мира, знакомят с современными представлениями о структуре Вселенной и происходящими в ней физическими процессами.

В условиях интенсивной компьютеризации современного образования разработаны новые информационные технологии для поддержки естественнонаучных дисциплин в вузе — электронные учебники, мультимедиа, анимации, модели и др. Тем не менее, проблема недостатка отечественных программных средств для изучения астрономии пока не решена. Интернет открывает доступ к новым источникам научного знания — интерактивным компьютерным моделям, которые существенно расширяют и обогащают образовательную среду. В связи с этим, актуальной становится задача применения зарубежных интерактивных компьютерных моделей и разработки теоретических и практических основ методики их использования с целью оснащения курса астрономии новыми учебными средствами.

Интерактивные компьютерные модели — новые информационные технологии, объединяющие статическую визуальную информацию (текст, графику, цвет) и динамическую (анимацию), что позволяет создавать динамически развивающиеся образы в различных информационных представлениях [156]. Интерактивность дает студенту активную позицию при работе с компьютерной моделью, позволяет в определенных пределах управлять представлением информации, предоставляет возможность выбора индивидуальных траекторий и темпа изучения материала [37, 152]. Гармоничное сочетание анимации, графики, цвета и интерактивности максимально обеспечивает наглядно-образное восприятие учебного материала, развивает воображение и модельное видение, мышление, активизирует мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, повышает и стимулирует познавательный интерес к изучению предмета.

Таким образом, этот вид компьютерных моделей имеет высокий дидактический потенциал и может быть разнообразно и эффективно использован в учебной работе.

В настоящее время имеется ряд исследований (Н.Н. Гомулина, В. В. Лаптев, И. В. Роберт и др.), подтверждающих активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся на всех видах занятий при использовании интерактивных компьютерных моделей [37, 102, 111, 127, 130, 156 и др.]. Вместе с тем, методические аспекты их использования в обучении астрономии студентов педагогического вуза исследованы, на наш взгляд, недостаточно.

Проведенный анализ диссертационных работ показал, что важнейшим вопросам астрономической подготовки студентов, определяющей, в конечном итоге, уровень профессиональной подготовки учителя физики, посвящено небольшое количество исследований. В перечне всех диссертаций в области дидактики астрономии, а их около 50, начиная с 1945 года, всего несколько работ по методике преподавания астрономии в педагогическом вузе: Д. А. Мурашов, 1962; М. М. Дагаев, 1963; С. С. Моисеев, 1963; Е. А. Корякина, 1967; Н. В. Лисина, 1967; П. Я. Фирчук, 1973; A.M. Минбаева, 1982; Л. В. Жуков, 2000; Л.Д. По-ложенцева, 2006 [107]. Остальные работы — по методике преподавания астрономии в средней школе.

После 2000 года появилось несколько работ по применению информационных технологий в обучении астрономии школьников: Н. Н. Гомулина, И. В. Паболков, М. Л. Рысин, Е. С. Собенина, Ю. Г. Ярмак [37, 131, 161, 171, 198]. Однако вопросы обучения астрономии студентов педагогического вуза на основе информационных технологий и методика их применения рассматриваются только в работе Л. Д. Положенцевой (2006), причем исключительно средствами Интернет-коммуникаций в курсе астрофизики [140].

Информатизация образования выдвигает перед учителем ряд новых профессиональных задач. Одной из наиболее значимых является использование в учебном процессе новых информационных технологий обучения [153]. Будущий учитель физики должен знать не только о новых информационных технологиях по своему предмету, но и хорошо понимать особенности информационных потоков в предметной области — астрономии, уметь использовать их возможности в процессе обучения школьников физике и астрономии [37].

Таким образом, в настоящее время существуют противоречия между:

— возможной и действительной ролью астрономического образования в профессиональной подготовке учителя физики;

— высокими требованиями к школьному учителю, свободно владеющим информационными технологиями и умеющим использовать их на уроках и недостаточным уровнем готовности выпускников педагогического вуза к использованию информационных технологий по своему предмету в будущей профессиональной деятельности;

— существующими потребностями современного процесса обучения естественнонаучных дисциплин в использовании информационных технологий, ориентированных на компьютерное моделирование и недостаточной разработанностью методики их применения;

— психолого-педагогическими и программными возможностями интерактивных компьютерных моделей и недостаточной разработанностью отечественных электронных образовательных изданий и ресурсов для изучения астрономии;

— направленностью современной образовательной системы на активизацию учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов и недостаточной разработанностью методов её- активизации посредством применения интерактивных компьютерных моделей.

Всё- вышеизложенное обусловило актуальность избранной темы исследования.

Объект исследования — процесс обучения астрономии в педагогическом вузе с использованием интерактивных компьютерных моделей.

Предмет исследования — применение интерактивных компьютерных моделей в обучении астрономии студентов педагогического вуза.

Цель исследования — выявить возможности интерактивных компьютерных моделей и разработать теоретические и практические основы методики их эффективного применения в обучении астрономии студентов педагогического вуза.

Гипотеза исследования — уровень астрономической подготовки учителя физики будет более высоким, если:

— в образовательном процессе будет использован учебно-методический комплекс по астрономии, основанный на использовании интерактивных компьютерных моделей во всех видах учебной деятельности студентов;

— будет разработано методическое наполнение курса астрономии, обеспечивающее включение в учебный процесс интерактивных компьютерных моделей;

— существенное место при изучении курса астрономии в педагогическом вузе будет отводиться лабораторному практикуму, основанному на использовании интерактивных компьютерных моделей и Интернет-ресурсов;

— применение в курсе астрономии интерактивных компьютерных моделей будет учитывать специфику преподавания астрономии в педагогическом вузе.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1) провести анализ процесса обучения астрономии студентов педагогического вуза в условиях информатизации современного образования и определить возможности его совершенствования на основе использования интерактивных компьютерных моделей;

2) провести анализ интерактивных компьютерных моделей, выявить их интерактивные возможности для эффективного применения в обучении астрономии студентов педагогического вуза;

3) разработать теоретические и практические основы методики использования интерактивных компьютерных моделей, направленные на более глубокое усвоение астрономии, активизацию познавательных и профессиональных интересов студентов, усиление их мотивации к изучению и дальнейшему преподаванию физики и астрономии в школе и предложить рекомендации для преподавателя и учителя;

4) разработать учебно-методический комплекс по астрономии на основе интерактивных компьютерных моделей для повышения уровня профессиональной готовности будущего учителя физики;

5) провести педагогический эксперимент для проверки эффективности изучения курса астрономии, основанного на использовании интерактивных компьютерных моделей.

Теоретическую базу исследования составили:

— труды по теории педагогической деятельности (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. А. Деркач, В. И. Загвязинский, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер, А. К. Маркова, Л. М. Митина, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, А. В. Усова и др.);

— психологические и педагогические концепции профессионального подхода к обучению (А.А. Вербицкий, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, М. И. Махмутов, С. Л. Рубинштейн, и др.);

— исследования и работы по теории познавательного и профессионального интереса, мотивации учения (А.А. Вербицкий, И. А. Зимняя, С. П. Крягже, И. Я. Ланина, А. К. Маркова, А. А. Реан, Г. И. Щукина, В. А. Якунин и др.);

— исследования и работы по теории и методике преподавания астрономии (Б.А. Воронцов-Вельяминов, С. П. Глазенап, М. М. Дагаев, Л. В. Жуков,.

А.В. Засов, Е. И. Ковязин, Э. В. Кононович, Р. В. Куницкий, Е. П. Левитан, М. Е. Набоков, П. И. Попов, А. Ю. Румянцев, Н. К. Семакин, Е. К. Страут, С. В. Широков и др.);

— исследования и работы, посвященные проблемам применения информационных технологий в обучении (Б.С. Гершунский, И. Б. Горбунова, В. А. Извозчиков, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, Е. С. Полат, И. В. Роберт и др.);

— исследования, посвященные использованию информационных технологий в обучении физике (А.С. Кондратьев, В. В. Лаптев, А. В. Ляпцев, Е.В. Ос-пенникова, А. В. Смирнов, А. И. Ходанович и др.) и астрономии (Н.Н. Гомулина, Е. В. Кондакова, И. В. Паболков, И. И. Соколова и др.).

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие теоретические и экспериментальные методы исследования: анализ психолого-педагогической, научной и научно-методической литературы, Интернет-источников по исследуемой проблемеанализ учебных планов, программ, учебников, дидактических пособий по астрономиинаблюдение, анкетирование, собеседование со студентами педагогического вуза и учителямипедагогический эксперимент с целью проверки гипотезы исследованиястатистическая обработка и анализ результатов педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Учебно-методический комплекс по астрономии на базе использования интерактивных компьютерных моделей способствует повышению уровня профессиональной готовности учителя физики в условиях информатизации современного образования.

2. Теоретические и практические основы методики применения интерактивных компьютерных моделей, разработанные для обучения астрономии студентов педагогического вуза, позволяют повысить эффективность учебного процесса.

3. Лабораторный практикум, созданный на основе использования интерактивных компьютерных моделей, обеспечивает формирование астрономических знаний, активизирует познавательный и профессиональный интерес, ориентирует студентов на профессиональную деятельность учителя.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

В отличие от ранее выполненных исследований в диссертации разработаны теоретические и практические основы методики применения интерактивных компьютерных моделей в учебном процессе по астрономии в педагогическом вузе.

Впервые исследованы методические аспекты применения трехмерных интерактивных компьютерных моделей при изучении астрономии в педагогическом вузе.

Впервые разработан и внедрен учебно-методический комплекс, основанный на использовании интерактивных компьютерных моделей для обучения астрономии студентов педагогического вуза.

Впервые для студентов педагогического вуза разработан астрономический лабораторный практикум на основе использования современных интерактивных компьютерных моделей.

Впервые показано, что включение интерактивных компьютерных моделей в курс астрономии педагогического вуза повышает эффективность учебного процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: разработаны теоретические основы методики использования интерактивных компьютерных моделей для обучения астрономии студентов педагогического вузавыявлены виды, свойства, особенности и дидактические возможности интерактивных компьютерных моделей для изучения курса астрономии в педагогическом вузеопределены дидактические и методические требования к применению интерактивных компьютерных моделей. Разработанная методика применения трехмерных интерактивных компьютерных моделей вносит вклад в дидактику астрономии.

Практическая значимость работы определяется в возможности использования в системе профессиональной подготовки учителя физики (и других еетественнонаучных дисциплин) результатов педагогического исследования, а именно:

— разработан и внедрен учебно-методический комплекс на основе использования интерактивных компьютерных моделей для обучения астрономии студентов педагогического вуза;

— разработан и внедрен астрономический лабораторный практикум с использованием интерактивных компьютерных моделей, определено его содержание и методическое наполнение;

— разработаны методические и практические рекомендации к применению интерактивных компьютерных моделей в обучения астрономии студентов педагогического вуза;

— разработаны астрономический Интернет-практикум с использованием интерактивных компьютерных моделей и практические рекомендации к его проведению.

Достоверность и обоснованность полученных в диссертационном исследовании результатов и выводов обеспечивались: применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных целям и задачам исследованиянепротиворечивостью результатов исследования современным тенденциям развития информатизации образования в вузе, положительными результатами исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе выступлений на конференциях: Международной научно-практической конференции «Проблемы взаимосвязи теоретических и эмпирических методов познания при обучении физике» (Московский государственный областной университет, май 2005 г.) — XII Международной научно-практической конференции «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинский государственный педагогический университет, май 2005 г.) — IV Всероссийской научно-методической конференции учителей школ и преподавателей вузов «Школа и вуз: достижения и проблемы непрерывного физического образования» (Уральский государственный технический университет, Екатеринбург, ноябрь 2006 г.) — XII Всероссийской научно-практической конференции «Обучение физике и астрономии в контексте современных педагогических технологий» (Иркутский государственный педагогический университет, Иркутск, март 2007 г.) — Международной научной конференции «Астрономия и астрофизика начала XXI века» (Московский государственный университет, Москва, июль 2008 г.) и др.

Основные этапы исследования:

Констатирующий (2003;2004 учебные годы): выявление актуальных проблем обучения астрономии студентов педагогического вуза в условиях информатизации современного образованияанализ существующих электронных средстввыявление возможностей внедрения новых информационных технологий в курс астрономиивыявление целесообразности создания учебно-методического комплекса на основе новых информационных технологий.

Поисковый (2004;2006 учебные годы): отбор средств информационных технологий для курса астрономииапробация в учебном процессе применения компьютерных моделейразработка и внедрение дидактических материалов, методических рекомендаций для использования интерактивных компьютерных моделейвыявление методических и дидактических требований к использованию интерактивных компьютерных моделей.

Формирующий (2006;2008 учебные годы): внесение необходимых корректив в разработанную методикупроверка влияния интерактивных компьютерных моделей на более глубокое усвоение астрономических знаний студентов, повышение и развитие мотивации, профессиональной направленности будущего учителя физикипроведение диагностических процедур, анализ результатов педагогического эксперимента.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 203 наименований, Интернет-источников, приложений. Основной текст диссертации изложен на 140 страницах.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.

Проведен педагогический эксперимент, результаты которого доказали эффективность авторского подхода к преподаванию астрономии в педагогическом вузе на основе использования интерактивных компьютерных моделей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. В настоящее время одним из приоритетных направлений. совершенствования учебного процесса, в вузе является использование новых средств информационных технологий в преподавании естественнонаучных дисциплин.

В работе обосновывается роль и необходимость применения интерактивных компьютерных моделей в астрономической подготовке студентов физических специальностей педагогического вуза. Однако существует проблема недостатка отечественных интерактивных компьютерных моделей для изучения курса астрономии. В связи с этим, предложено одно из направлений решения этой проблемы — применение зарубежных интерактивных компьютерных моделей к практике преподавания астрономии в педагогическом вузе и разработка методики их эффективного использования.

2. Анализ зарубежных астрономических сайтов позволил выявить компьютерные модели, которые используются в астрономическом образовании студентов ведущих университетов мира.

Для обучения астрономии студентов педагогического вуза в работе предложены интерактивные модели, объединяющие в себе новые компьютерные технологии и современные научные достижения астрономии.

Выявлены их разнообразные функциональные возможности для изучения курса астрономии в педагогическом вузе.

Описаны различные виды интерактивных компьютерных моделей, успешно адаптированные к специфике преподавания астрономии в педагогическом вузе, и дана им сравнительная характеристика.

Определены условия взаимодействия пользователя с составляющими интерфейса различных интерактивных компьютерных моделей на основе которых выделены разные уровни их интерактивности.

Выявлены необходимые, специфичные для изучения курса астрономии, интерактивные свойства современных компьютерных моделей и описаны их дидактические возможности в отечественной практике преподавания.

3. Выделен особый вид компьютерных моделей для изучения астрономии — трехмерные интерактивные компьютерные модели и обоснована целесообразность их включения в учебный процесс. Исследование показало большую эффективность применения этих средств в обучении астрономии студентов педагогического вуза, особенно при изучении темы «Основы сферической астрономии».

4. Разработаны теоретические и практические основы методики использования интерактивных компьютерных моделей, в том числе и трехмерных, в учебном процессе по астрономии для студентов педагогического вуза, методические и дидактические требования к его организации.

5. Разработан и внедрен в образовательный процесс педагогического вуза учебно-методический комплекс для изучения астрономии, основанный на использовании современных интерактивных компьютерных моделей.

Разработаны:

— электронный курс по астрономии (для студентов) с использованием интерактивных компьютерных моделей;

— новый астрономический лабораторный практикум для студентов с использованием интерактивных компьютерных моделей;

— астрономический Интернет-практикум на основе интерактивных компьютерных моделей;

— методические и практические рекомендации для использования интерактивных компьютерных моделей, в том числе, в трехмерной графике, на различных учебных занятиях.

6. Определено влияние комплекса интерактивных компьютерных моделей на активизацию учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности студентов.

7. Установлено, что в лабораторном астрономическом практикуме раскрываются наибольшие преимущества и возможности интерактивных компьютерных моделей, позволяющие проводить «астрономические эксперименты».

8. Показано, что использование интерактивных компьютерных моделей в курсе астрономии педагогического вуза будет более эффективным, если учебный процесс ориентирован на будущую профессиональную деятельность учителя.

В работе обоснована целесообразность привлечения профессионально значимого материала, основанного на использовании интерактивных компьютерных моделей. Будущий учитель физики должен знать не только о новых информационных технологиях по своему предмету, но и хорошо понимать особенности информационных потоков в предметной области — астрономии, уметь использовать их возможности в процессе обучения школьников физике и астрономии.

Отмечено, что обучение студентов астрономии на основе интерактивных компьютерных моделей обогащает не только методику преподавания астрономии, но и физики.

9. Проведен педагогический эксперимент, результаты которого доказали эффективность применения интерактивных компьютерных моделей при изучении астрономии. Показано, что предложенная методика способствует более глубокому усвоению астрономии, активизирует познавательные и профессиональные интересы студентов, усиливает их мотивацию к изучению и дальнейшему преподаванию физики и астрономии в школе.

Таким образом, все задачи, поставленные перед научным исследованием, выполнены.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. — М.: Образование и информатика, 2004. — 256 с.
  2. Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе: Материалы межвузовской научно-практической конференции / Под ред. С. Е. Зюзина. -Борисоглебск: Изд-во БГПИ, 2007. 142 с.
  3. .Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. — 228 с.
  4. С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы: Учебно-методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1980. 368 с.
  5. Астрономия: век XXI / Под ред. В. Г. Сурдина. Фрязино: Век-2, 2008. — 605 с.
  6. Астрономия и астрофизика начала XXI века: Тезисы докладов Девятого съезда Астрономического общества и Международной конференции. Москва, 1−5 июля 2008 г. М.: Изд-во МГУ, 2008. — 128 с.
  7. Астрономия: Учеб. пособ. для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / М. М. Дагаев, В. Г. Демин, И. А. Климишин, В. М. Чаругин. М.: Просвещение, 1983.-384 с.
  8. И.А. Компьютерное моделирование // Физика в школе. 2008. — № 2. — С.29.
  9. Ю.Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. Серия: Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  10. П.И., Кононович Э. В., Мороз В. И. Курс общей астрономии: Учебник. М.: Наука, 1983. — 560 с.
  11. Н.А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов. М.: Логос, 2006.-184 с.
  12. СЛ. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
  13. В.П. Слагаемые педагогических технологий. — М.: Педагогика, 1989.- 190 с.
  14. В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия). — М.: Изд-во МПСИ, 2002. — 352 с.
  15. И.И. Астрономия в педвузе // Современная астрономия и методика её- преподавания: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 27−29 марта 2002 г. СПб., 2002. — С.66.
  16. Н.В., Реан А. А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.-304 с.
  17. Г. А., Кондратьев А. С., Чоудери А.Д. Р. Физические основы математического моделирования. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
  18. Н.М., Моложавенко А. В., Соловцова И. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 320 с.
  19. Е.И. Роль моделирования в обучении физике // Компьютерные инструменты в образовании. — 2002. — № 5. С.3−20.
  20. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход— М.: Высшая школа, 1991. — 208 с.
  21. А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 200 с.
  22. М.А. Современный астрономический практикум в педвузе и школе: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2005. 136 с.
  23. Т.В. Изучение ядерной физики в классах физико-математического профиля с использованием информационных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2005 21 с.
  24. Вол один А. А. Компьютерное имитационное моделирование при изученииоснов цифровой техники будущими учителями технологии: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. — Воронеж, 2005. 23 с.
  25. Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия: Учебник для 11 класса средней школы — М.: Просвещение, 2001— 224 с.
  26. Воронцов-Вельяминов Б. А. Сборник задач по астрономии: Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1980. — 56 с.
  27. JI.C. Педагогическая психология.-М.: Педагогика-Пресс, 1999. -536 с.
  28. Т.А. Технология обучения астрономии в средней школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2002.-24 с.
  29. П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд.— М.: Книжный Дом Университет, 2002. 336 с.
  30. .С. Философия образования для XXI века. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.
  31. Н.Н. Возможности использования электронных образовательных изданий по физике // Физика в школе. 2006. — № 4. — С. 10—13.
  32. Н.Н., Крылов А. И. Интерактивная модель Солнечной системы. CD-ROM. М.: Дрофа, 2009.
  33. Н.Н. Открытая астрономия. CD-ROM / Под ред. В. Г. Сурдина. М.: Физикон, 2006.
  34. Н.Н. Открытые электронные учебные модули по физике // Физика в школе. 2008. — № 8. — С.29−33.
  35. Н.Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2003.-332 с.
  36. Н.Н. Применение новых электронных образовательных средств для интерактивных досок // Физика в школе. — 2008. № 7. — С.16
  37. Н.Н., Сурдин В. Г. Уроки открытого колледжа. CD-ROM. М.: Физикон, 2004.
  38. Н.Н. Электронные образовательные ресурсы по физике нового поколения для основной и старшей школы // Вестник Российского ун-та дружбы народов. 2008. — № 2. — С. 118−121.
  39. И.Б. Повышение операционности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий: Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02. -СПб., 1999.-395 с.
  40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 32 200.
  41. М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях.—М: Педагогика, 1977. 136 с.
  42. О.С. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 384 с.
  43. В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. — 544 с.
  44. М.М. Лабораторный практикум по курсу общей астрономии. М.: Высшая школа, 1963. — 348 с.
  45. М.М. Сборник задач по астрономии: Учеб. пособ. для студ. физ.-мат. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1980. 128 с.
  46. М.М. Содержание и методика проведения лабораторных занятий по астрономии в педагогических институтах: Автореф. дис.. канд. пед. наук-М., 1963.-23 с.
  47. А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2.-М.: РАГС, 2000. 536 с.
  48. Н.П. Методические вопросы обучения студентов использованию Интернет-ресурсов по астрономии // Физика в школе и вузе: Международный сборник научных статей. СПб, 2004. — С.275−279.
  49. Н.П. О роли факультативных занятий по астрономии в формировании научного мировоззрения современных школьников // Вестник Ленинградского областного института развития образования. — 2005.—№−2.—С.104—108.
  50. Н.П. Интерактивные и анимационные модели в обучении астрономии: Тезисы докладов Девятого съезда Астрономического общества и Meжду народной конференции. Москва, 1−5 июля 2008 г. — М.: Изд-во МГУ, 2008. -С. 19−20.
  51. А.И. Астрономическая картина мира и её- творцы. М.: Наука, 1984.-224 с.
  52. Р.Я. Методика реализации взаимосвязи курсов астрономии и физики в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. — М, 1982. -23 с.
  53. Ю.Н. Звездные острова. Фрязино: Век-2, 2005. — 272 с.
  54. Н.В. Компьютерные модели как средство формирования критического мышления при изучении основ естественных дисциплин в общеобразовательной школе // Вестник ун-та Российской академии образования. 2008. — № 4. — С. 105−109.
  55. Жук JI.B. Активизация мыслительной деятельности будущих учителей математики в области геометрии средствами компьютерного моделирования: Автореф. дис. канд, пед. наук: 13.00.02. Елец, 2007. — 24 с.
  56. А.В., Кононович Э. В. Астрономия: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008. — 160 с. 69.3асов А.В., Постнов К. А. Общая астрофизика: Учебное пособие. — Фрязи-но, 2006. 496 с.
  57. И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 192 с. 71.3еер Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э. Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. — М.: Изд-во МПСИ, 2005. 216 с.
  58. В.М., Шабанов М. Ф. Новый предметно-методический курс с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в преподавании астрономии в педвузе//Новые технологии в образовании—2008.—№ 1.—С. 48−52.
  59. В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике: Учебное пособие. — Л.: Изд-во ЛГПИ, 1987. 90 с.
  60. Ю.Б. Компьютерный лабораторный практикум по физике как средство применения компьютерных технологий в учебном процессе: Ав-торефер. дис. канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2004.-23 с.
  61. Информатика / Под ред. С. В. Симоновича. СПб.: Питер, 2001. — 640 с.
  62. А.Ф. Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса «Открытая физика 1.0». М.: Физикон, 2000.-50 с.
  63. С.Е., Солодухин Н. А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1982. — 96 с.
  64. В.Ф. Проблемное обучение астрономии. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. — 286 с.
  65. Е.И. Место, содержание и методика преподавания вопросов движения небесных светил в курсе астрономии средней школы: Дис.. канд. пед. наук. -М, 1971.-275 с.
  66. Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.-352 с.
  67. .А. Методы научного познания в современном образовательном процессе: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во ГНУ «Институт профтехобразования РАО», 2008. — 196 с.
  68. Е.В. Дидактические основы конструирования методической системы преподавания астрономии в общеобразовательной школе: Монография. — Елец: Изд-во ЕГУ им. И. А. Бунина, 2001. 128 с.
  69. А.С., Лаптев В. В., Ходанович А. И. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. — 95 с.
  70. А.С., Ляпцев А. В. Физика. Задачи на компьютере. М.: Физ-матлит, 2008. — 400 с.
  71. Э.В., Мороз В. И. Общий курс астрономии.-М:УРСС, 2001—543 с.
  72. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. — 2002. № 4. — С. 3−31.
  73. О.М. Интерактивность как показатель дидактических возможностей современных электронных образовательных ресурсов // Информатика и образование. 2008. — № 7. — С. 108−110.
  74. К.А. Модели и моделирование в методике использования учебного физического эксперимента: На материале темы «Световые явления»: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Киров, 2000. -23 с.
  75. А.Ю. Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика). — М.: Образование и информатика, 2003. 232 с.
  76. В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. — Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001 — 244 с.
  77. С.П. Психология формирования профессиональных интересов. — Вильнюс: Москлас, 1981. — 196 с.
  78. Н.В. Методы системного педагогического исследования. — М.: Народное образованиё-, 2002. — 208 с.
  79. П.Г. Справочник любителя астрономии / Под ред. В. Г. Сурдина. М.: УРСС, 2007. — 687 с.
  80. С.С., Сивченко Е. И. Использование компьютерных тренажеров при подготовке и проведении работ лабораторного практикума по физики // Физика в школе. 2006. — № 7. — С. 43−47.
  81. И.Я., Ларченкова Л. А. Учение с увлечением на уроках решения задач по физике: Пособие для учителей и студентов педагогических институтов. СПб.: Изд-во БАН, 2006. — 298 с.
  82. Н.Р., Яковлева Л. В. 3D Studio Мах: Лабораторный практикум. — М.: УРСС, 2006.-117 с.
  83. В.В., Немцев А. А. Учебные компьютерные модели // Информатика и образование. 1991. — № 4. — С. 70−73.
  84. В.В., Рыжова Н. И., Швецкий М. В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. — 352 с.
  85. В.В., Швецкий М. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. -505 с.
  86. М.М. Технология профессионального педагогического образования: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
  87. Е.П. Астрономия, 11: Книга для учителя. — М: Просвещение, 2005. -128 с.
  88. Е.П. Астрономия: Учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2007. — 207 с.
  89. Е.П. Вселенная школьника XXI века: Методическое пособие для учителя. — М.: «5 за знания», 2007. — 127 с.
  90. Е.П. Дидактика астрономии. М.: УРСС, 2004. — 296 с.
  91. Е.П. Основы обучения астрономии: Методическое пособие для средних ПТУ. М.: Высшая школа, 1987. — 135 с.
  92. А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во МГУ, 1981 — 584 с.
  93. И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.- 186 с.
  94. Ш. Лихачев В. Н. Компьютерные модели в школьном курсе химии: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2003. — 15 с.
  95. А.В., Кондратьев А. С. Компьютерное моделирование реальных процессов при изучении физики // Компьютерные инструменты в образовании. 2005. — № 5. — С.21−28.
  96. Е.В. Вопросы современной астрофизики в учебных курсах педагогического вуза и общеобразовательной школы: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Брянск, 2000. — 205 с.
  97. А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1993. 193 с.
  98. В.А. Некоторые возможности применения конструктора моделей «Живая физика» // Компьютерные инструменты в школе. 2008. — № 3. -С.10−18.
  99. Пб.Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. — М.: Педагогика, 1977.-240 с.
  100. Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. 192 с.
  101. М.В. Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2004. — 23 с.
  102. Методика преподавания астрономии в средней школе: Сборник статей для астрономов-методистов, преподавателей астрономии в вузах и учителей физики и астрономии / Под ред. А. Ю. Румянцева. Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2005. — 100 с.
  103. Методика преподавания астрономии в средней школе: Пособие для учителя / Б.А. Воронцов-Вельяминов, М. М. Дагаев, А. В. Засов и др. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. 240 с.
  104. О.В. Методические особенности формирования у учащихся представлений об астрономических явлениях: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1989. 17 с.
  105. JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 320 с.
  106. В.М. Введение в теорию педагогических технологий: Монография. — Волгоград: Перемена, 2006. 319 с.
  107. М.Е. Методика преподавания астрономии М.: Учпедгиз, 1955. — Электронный ресурс.: Доступно из URL: http://www.astronet.ru/db/msg/l 174 656
  108. А.И. Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе: Автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02. СПб., 2005. — 21 с.
  109. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. -272 с.
  110. П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. — Орел: Изд-во ОГТУ, 2000. 145 с.
  111. В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990. — 382с.
  112. Е.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании физики: Учеб. пособие. — Пермь: Изд-во ПТУ. 2006. — 270 с.
  113. И.В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2001.-312 с.
  114. А.Б. Научно-исследовательская работа студентов по астрономии. — М.: Астрономическое общество, 1994. — 192 с.
  115. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 608 с.
  116. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000.-512 с.
  117. Н.И. Преподавание астрономии на основе поисково-исследовательских методов обучения и научно-значимых открытий студентов // Методика преподавания астрономии: Сб. ст. / Под ред. А. Ю. Румянцева. — Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2005. С.24−30.
  118. П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 112 с.
  119. О.Н. Компьютерные технологии в процессе обучения музыке: на примере вокальной подготовки студентов педагогического факультета: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2008. — 21 с.
  120. Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 368 с.
  121. Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.
  122. Л.Д. Интернет-коммуникации в курсе астрофизики педагогического вуза: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. СПб., 2006. — 170 с.
  123. Полякова О. О. Роль астрономии в развитии мировоззрения личности
  124. Вестник ун-та Российской академии образования. — 2007. —№ 3. — С.89−92.
  125. В.А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 190 с.
  126. В.В. Астрономия: Учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 1997. — 142 с.
  127. М.В. Содержание и структура астрофизической подготовки учителя физики в системе дополнительного образования: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02, СПб, 2006. 190 с.
  128. А.О. Компьютерное моделирование как средство развития самостоятельной познавательной деятельности студентов вуза: Автореф.. канд. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. Екатеринбург, 2002. — 23 с.
  129. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, JI.M. Фридман, М. Г. Гарунов и др.— М.: Педагогическое общество России, 1999. 353 с.
  130. Е.П. Организация самостоятельной работы студентов // Современная астрономия и методика её- преподавания: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 24−26 марта 2004 г. СПб., 2002. — С.32−35.
  131. Н.В. Компьютерное моделирование в учебном процессе: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1992. 18 с.
  132. А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2000. 432 с.
  133. Рекомендации научно-методического симпозиума «Компьютерное моделирование в обучении точным наукам» // Педагогическая информатика. — 2004.-№−1.-С. 89−92.
  134. З.А. Психологические основы профессионального обучения — М.: Изд-во МГУ, 1985. 207 с.
  135. И.В., Панюкова С. В., Кузнецов А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационный технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, 2007 — 320 с.
  136. И.В., Поляков В. А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. — М.: Образование и информатика, 2004. — 68 с.
  137. И.В. Современные информационные технологии в образовании. — М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.
  138. И.В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации // Информатика и образования. 2008. — № 5. — С.3−15.
  139. И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М: ИИО РАО, 2007. — 234 с.
  140. И.А. Роль средств обучения для повышения эффективности обучения астрономии в средней общеобразовательной школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2001. 16 с.
  141. C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. М.: Педагогика, 1989.
  142. А.Ю. Методика преподавания астрономии. Электронный ресурс.: Доступно из URL: http://www.astronet.ru/db/msg/1 177 040
  143. А.Ю. Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы: Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02. Челябинск, 1999. — 570 с.
  144. M.JI. Информационные технологии в системе астрономического образования школьников: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. Вологда, 2002. -210 с.
  145. Д.А. Компьютерное моделирование в изучении физических основ электромагнитных явлений в курсах общей физики и специальных дисциплин технического вуза: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. СПб., 2007.- 18 с.
  146. М.В. Современная космология в популярном изложении. — М.: УРСС, 2002. 240 с.
  147. Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. -М.: Народное образование, 1998. 256 с.
  148. Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.—208 с.
  149. М.Н. Методология и методика педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1986. 150 с.
  150. Э.Г. Информационно-образовательная среда вуза как средство формирования профессионализма студентов // Инновации в образовании. — 2008. № 8. — С.14−20.
  151. В.А. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с.
  152. А.В. Методика применения информационных технологий в обучении физике. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 240 с.
  153. Е.С. Самостоятельная работа по изучению астрофизического материала в средней школе на базе новых информационных технологий: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. — СПб., 2006. — 18 с.
  154. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1983. — 1600 с.
  155. И.И., Положенцева Л. Д. Применение Интернет-коммуникаций при изучении астрономии в педагогическом вузе // Информатика и образование. 2006. — № 7. — С. 118−121.
  156. М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. — М.: Флинта, 1998. — 363 с.
  157. A.M. Психология и педагогика. М.: Юнити, 2001. — 420 с.
  158. В.Г. Астрономические задачи с решениями. -М:УРСС, 2002.-239 с.
  159. В.Г. Рождение звезд. -М.: УРСС, 2001.-232 с.
  160. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: Изд-во МГУ, 1975.-343 с.
  161. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Т. И. Носова, JI.A. Иванова и др. / Под ред. С. Е. Каменецкого М.: Издательский центр «Академия», 2000. -381 с.
  162. O.K. Психология мышления: Учеб. пособие для вузов — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
  163. А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций. СПб.: Медуза, 2002. — 157с.
  164. В.А. Использование Интернет-технологий на уроках астрономии // Компьютерные инструменты в образовании. — 2006. — № 2. С.3−8.
  165. А.И. Компьютерное моделирование в задачах естествознания. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. 94 с.
  166. А.И. Концептуально-методические аспекты информатизации общего физического образования на современном этапе: Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02. СПб., 2003. — 353 с.
  167. A.M., Чернин А. Д. Вселенная, жизнь, черные дыры. — Фрязино: Век-2, 2003.-320 с.
  168. О.В. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности в вузе: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. — Великий Новгород, 2006. 24 с.
  169. В.В. Интерактивные электронные учебники // Компьютерные инструменты в образовании. — 2007. — № 6. — С.39−42.
  170. И.А. Использование возможностей ЗО-технологий при формировании аналитического мышления студентов // Вестник ун-та Российской академии образования. 2007. — № 3. — С.43−44.
  171. И.С. Вселенная, жизнь, разум. М.: Наука, 1987. — 320 с.
  172. Д.Г. Особенности рисования и анимации в Macromedia Flash 8 // Компьютерные инструменты в образовании. — 2006. — № 1 С. 19−24.
  173. В.А. Моделирование и философия. JL: Знание, 1966. — 301с.
  174. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Просвещение, 1988. 208 с.
  175. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / Под ред. С.Я. Ба-тышева. — М.: Профессиональное образование, 1999.
  176. С.А. Проблемы Российской школьной астрономии // Обучение физике и астрономии в контексте современных педагогических технологий: Сборник трудов XI Российской научно-практической конференции. Иркутск, 28−30 марта 2007 г. Иркутск, 2005. — С. 21−25.
  177. Ю.Г. Формирование астрономических знаний у учащихся старших классов в условиях современной информационной среды: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2007. 17 с.
  178. Green P.J. Peer Instruction for Astronomy. Addison-Wesley, 2003. — 178 pp.
  179. N.E., Pasachoff J. M. (Eds). Innovation in Astronomy. Education Cambridge University Press, 2008. — 384 pp.
  180. Pompea S.M. Great Ideas for Teaching Astronomy. — Thomson Brooks & Cole, 2000. 256 pp.
  181. Red Shift. CD-ROM. M.: Maris Multimedia. — 2003, 2005, 2008.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!