Структура специализированной тьюторской службы

/. Служба измерения (или оценочная служба) занимается сбором и обработкой информации о каждом ребенке, ее анализом и оценкой с точки зрения развития личности обучающегося.

2. Информационная служба:

осуществляет сбор, обработку, систематизацию и доведение до адресата внешней информации о социально-экономических процессах, происходящих в обществе и системе образования; изменениях образовательного пространства, системы управления; передовом педагогическом опыте и т. д.;

• — формирует информацию о деятельности конкретного образовательного учреждения;
• — организует обмен информацией между участниками образовательного процесса.
• 3. Служба консультирования. Содержание се деятельности предполагает формирование и выработку на основе самоидентификации личности целей и ценностей поведения обучающегося для получения соответствующего образования.
• 4. Служба направления. Связана с определением содержания, форм и условий получения личностно значимого образования в процессе разработки индивидуальной образовательной программы.
• 5. Служба контроля отслеживает процессы становления и развития самостоятельной образовательной деятельности детей.

Следует отметить, что на сегодняшний день в системе отечественного образования нет практических примеров работы специализированных тьюторских служб, это задача перспективного развития тьюторства в России. Судить о высокой степени эффективности таких служб в решении задач тьюторской деятельности позволяет опыт различных североамериканских и западноевропейских образовательных учреждений.

В результате изучения особенностей тьюторского сопровождения ребенка в системе дополнительного образования можно сделать несколько заключений. Во-первых, в условиях модернизации российского образования тьюторское сопровождение является инновационной педагогической деятельностью, адекватно отвечающей на современные образовательные запросы общества.

• 25 Байбородова Л. В., Золотарева А. В., Серебренников Л. Н. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка: монография. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2009. — С.185.
• 60

Во-вторых, тьюторское сопровождение — это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на работу с образовательным заказом ребенка и его семьи: выявление и поддержка образовательных мотивов, интересов, устремлений обучающегося; поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы; формирование навыка образовательной рефлексии.

В-третьих, основная цель тыоторского сопровождения — становление и развитие процесса самоорганизации образовательной деятельности ребенка, обеспечение личностного и профессионального самоопределения на основе выявления и содействия реализации индивидуально значимых целей образования, его содержания, форм, методов и средств достижения намеченных результатов.

В-четвертых, тьюторское сопровождение может осуществлять специальный педагогический работник — тьютор или традиционный педагог дополнительного образования (руководитель детского объединения, кружка, секции, студии и т. д.), имеющий соответствующую подготовку и владеющий технологией тьюторского сопровождения.

В-пятых, сравнительный анализ психолого-педагогического и тьюторского сопровождения позволяет определить соотношение и границы этих понятий. Психолого-педагогическое и тьюторское сопровождение — это два типа педагогической деятельности, отличающиеся направлением вектора образовательной активности: в одном случае — от педагога к обучающемуся, а в другом — от обучающегося к тьютору. При этом важно отметить, что тьюторство не противопоставляется традиционной педагогике — тьюторское и психологопедагогическое сопровождение мыслятся как разные аспекты единого процесса по формированию и развитию человеческой индивидуальности. А в контексте современной парадигмы образования каждый педагог, независимо от характера своей профессиональной деятельности, должен в той или иной степени выступать в роли тьютора и осуществлять функции тьюторского сопровождения.