Компетентность преподавателя. 
Методы активного социально-психологического обучения

Специальные исследования в сфере обучения взрослых^[1] позволяют говорить о наличии, как минимум, трех типов компетентности преподавателя — методической (дидактической), профессиональной (специальной) и социальной.

Методическая компетентность включает в себя владение специальным профессиональным инструментарием — технологиями, методами и техниками обучения, воздействия на индивида и группу в учебном процессе. К этой области компетентности относятся умения по формированию учебной программы с учетом преемственности тем и форм занятий, по отбору, структурированию и оформлению учебного материала. Именно в системе повышения квалификации методическая компетентность преподавателя является существенным фактором, обеспечивающим эффективность обучения.

Профессиональная (специальная) компетентность подразумевает владение специальными знаниями в той области, которой посвящена учебная программа, знание теоретических основ, практики деятельности, существующих проблем и способов решения.

Социальная компетентность означает в первую очередь социальную зрелость личности самого преподавателя, наличие у него определенных этических принципов, личного опыта, а также навыков эффективного взаимодействия с другими людьми, разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов. Взрослые слушатели особенно требовательны к тому, чтобы педагог мог заявить свою собственную позицию, прокомментировать события и решения, основываясь не только на книжных знаниях.

• [1] Базаров Т. Ю. К проблеме инструментария практического социального психолога //Вестник Моек, ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. № 4. С. 45—51.