Аттестационные педагогические измерительные материалы по дисциплине «Управление дошкольным образованием»

Целью предлагаемых аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ) является объективная оценка степени соответствия содержания и уровня подготовки студентов требованиям ФГОС ВПО, программы дисциплины «Управление дошкольным образованием» (ДНИ) и аттестуемой основной образовательной программы (44.04.01 — Педагогическое образование (профили «Образовательная программа» и «Управление дошкольным образованием»).

Задачи:

• 1) определение уровня овладения студентами категориально-понятийным аппаратом дисциплины «Управление дошкольным образованием»;
• 2) определение уровня сформированное™ умений обобщать, систематизировать и анализировать учебную информацию на всех ее уровнях (тематическом, понятийном, межнонятийном, межпредметном и др.);
• 3) осуществление отсроченного контроля за эффективностью усвоения программы «Управление дошкольным образованием».

Тестирование по дисциплине предполагает использование бланковой технологии тестирования. Для этого разработано три варианта тест-билетов, каждый их них отражает содержание пяти основных дидактических единиц программы дисциплины «Управление дошкольным образованием» и основных тем, входящих в каждую из них.

Структура АПИМ по курсу «Управление дошкольным образованием».

Всего в тест-билете содержится 24 задания.

Время тестирования — 60 мин.

Для проведения тестирования разработаны бланки для ответов по форме, установленной отделом обеспечения качества подготовки специалистов, и ключи правильных ответов для анализа результатов самообследования.

Критерием оценки учебных достижений студентов является выполнение 54% тематических заданий, входящих в тест-билет по каждой дидактической единице.

Таблица П.2

Критерии перевода тестовых баллов в 4-балльную шкалу оценок.

Вариант 1.

• 1. Первые детские сады в России появились:
  • а) во второй половине XVIII в.;
  • б) при Петре I;
  • в) в XIX в.;
  • г) в 1860-е гг.;
  • д) после 1917 г.
• 2. Образовательная программа, определяющая содержание дошкольного образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», — это: а) профессиональная программа;
• б) программа начального общего образования;
• в) общеобразовательная программа дошкольного образования;
• г) программа основного общего образования;
• д) программа высшего образования.
• 3. Основным признаком государственного управления образованием является:
  • а) гуманистический характер образования;
  • б) общедоступность образования;
  • в) единство федерального культурного и образовательного пространства, светский характер образования;
  • г) демократический, государственно-общественный характер управления образованием;
  • д) все ответы верны и должны рассматриваться в совокупности.
• 4. Государственная регламентация деятельности дошкольной образовательной организации включает:
  • а) регистрацию и лицензирование образовательной деятельности;
  • б) лицензирование и государственную аккредитацию образовательной деятельности;
  • в) аттестацию и оценку качества образовательной деятельности;
  • г) государственный контроль (надзор) в сфере образования;
  • д) лицензирование образовательной деятельности, государственную аккредитацию образовательной деятельности, государственный контроль (надзор) в сфере образования.
• 5. Найдите наиболее точное определение: управление — это:
  • а) процесс выработки, принятия и реализации управленческих решений;
  • б) целенаправленное воздействие на педагогический коллектив (а через него — на воспитательно-образовательный процесс) для достижения максимальных результатов в области воспитания детей дошкольного возраста;
  • в) деятельность по согласованию сложных иерархических отношений между управляющим и управляемым;
  • г) активное взаимодействие руководителей образовательной организации и других участников образовательного процесса по его упорядочению и переводу в новое качественное состояние, более отвечающее выполнению поставленных задач;
  • д) целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие объекта управления в целом.
• 6. Современные исследователи проблемы управления дошкольным образованием:
  • а) Т. Н. Доронова, Т. Г. Казакова, О. Л. Князева, Т. С. Комарова, М. Д. Маханева и др.;
  • б) Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, А. Н. Зимина, Л. Н. Комисарова и др.;
  • в) М. М. Борисова, Н. Н. Ефименко, Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова и др.;
  • г) Л. ГГ. Григорьева, А. А. Катаева, С. И. Кондратьева, С. В. Сташевский, Е. А. Стребелева и др.;
  • д) К. Ю. Белая, Л. В. Поздняк, П. И. Третьяков, Л. И. Фалюшина, Т. И. Шамова и др.
• 7. Цели управления дошкольной образовательной организацией'.
• а) техническое управление, кадровое обеспечение, финансовое регулирование;
• б) создание управляемой и управляющей систем, поддержание всех свойств системы, обеспечение оптимального функционирования и развития системы;
• в) соблюдение сотрудниками норм, неофициальных правил, ценностей и убеждений;
• г) организация системы взаимодействия с родителями воспитанников и социумом;
• д) реализация потенциальных возможностей для дальнейшего развития дошкольной образовательной организации, обеспечивающих условия для жизнедеятельности, развития, воспитания и обучения детей.
• 8. Системный подход к управлению — это:
  • а) подход, позволяющий рассматривать управление как особый вид профессиональной деятельности, имеющей особую цель, средства, процесс и результат;
  • б) подход, который рассматривает организацию не как простую сумму отдельных компонентов, а как систему, т. е. совокупность связанных и взаимодействующих между собой частей, образующих целое, обладающее качествами, отличными от качеств составляющих его частей;
  • в) подход, который рассматривает управление как целостный процесс реализации управленческих функций (основные функции — планирование, организация, руководство и контроль);
  • г) управление как исследование, в котором главным является повышение научной обоснованности всех принимаемых решений;
  • д) подход, заключающийся в достижении максимально возможных конечных результатов при рациональных затратах времени на управленческую деятельность.
• 9. К закономерностям управления дошкольной образовательной организации относятся закономерности'.
• а) научности управления, системности, социальной обусловленности управления, гуманности, гибкости, оптимальности, объективности и полноты информации;
• б) единства и целостности системы управления; соотносительности, адекватности, пропорциональности управляемой и управляющих систем; оптимального сочетания централизации и децентрализации;
• в) гуманитаризации, открытости, многоукладное™;
• г) демократизации, гуманизации, дифференциации;
• д) стандартизации.
• 10. Нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации, регулирующая его деятельность, — это:
  • а) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, устав дошкольной образовательной организации, локальные акты дошкольной образовательной организации;
  • б) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, устав дошкольной образовательной организации;
  • в) образовательная программа дошкольной образовательной организации, локальные акты дошкольной образовательной организации;
  • г) Конвенция о правах ребенка, международные документы и законодательные акты РФ;
  • д) концепция дошкольного воспитания, устав дошкольной образовательной организации.
• 11. Дошкольная образовательная организация как социальная система имеет следующую структуру управления'.
• а) звенья, которые принимают решения;
• б) попечительский, родительский совет, административный совет, совет педагогов, наличие и состав медицинского совета, наличие совета трудового коллектива;
• в) функциональные подразделения, которые информируют и помогают руководителю вырабатывать и принимать конкретные решения, и органы самоуправления;
• г) заведующий и методист дошкольной образовательной организации;
• д) заведующий дошкольной образовательной организацией и временная команда сотрудников, создаваемая для решения какой-либо крупной задачи.
• 12. Линейная структура управления дошкольной образовательной организацией представляет собой:
  • а) управление по функциям, в процессе которого каждый руководитель ведает исполнением определенного круга функций;
  • б) форму управления, при которой отношения между руководителями и подчиненными выстроены в порядке подчинения сверху вниз, т. е. в виде отношений субординации;
  • в) управление, состоящее из двух и более уровней, на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников, и отношения между руководителями и подчиненными строятся по принципу единоначалия;
  • г) совокупность рабочих групп, созданных под конкретную задачу, которые прекращают свое существование после решения поставленных задач;
  • д) сотрудники одновременно входят в разные проектные группы и могут подчиняться нескольким руководителям проектов, которые организуют данный процесс, но не имеют административных полномочий.
• 13. Планирование, организация, регулирование и коррекция, контроль — это:
  • а) процесс выработки решения;
  • б) серия непрерывных взаимосвязанных действий;
  • в) управленческий цикл;
  • г) циклограмма;
  • д) виды деятельности сотрудников дошкольной образовательной организации.
• 14. Планирование как функция управления в дошкольной образовательной организации — это:
  • а) механизм согласованности действий субъектов управления;
  • б) модель средств достижения цели;
  • в) формулирование миссии, взгляд в будущее, оценка возможных путей развития, последствий тех или иных решений, разработка перспективы действий;
  • г) обоснование и выбор целей развития и функционирования дошкольной образовательной организации, а также разработка путей достижения этих целей;
  • д) совокупность последовательно выстроенных мероприятий.
• 15. Современное планирование должно отвечать требованию:
  • а) гибкости;
  • б) выполняемое™;
  • в) коллегиальности выработки планов;
  • г) содержательности;
  • д) все ответы верны.
• 16. Полномочия — это:
  • а) способность руководителя побуждать сотрудников к определенным действиям и поступкам;
  • б) обязательство по выполнению определенных организационных задач;
  • в) право влиять на деятельность других сотрудников организации;
  • г) область обязанностей, в которой сотрудник имеет право принимать решение и несет ответственность за его выполнение;
  • д) право использовать ресурсы организации с целью достижения организационных результатов.
• 17. Контроль как функция управления дошкольной образовательной организацией — это деятельность органов управления дошкольной образовательной организацией, направленная на:
  • а) проверку состояния подготовки;
  • б) проверку и оценку хода и результатов работы дошкольной образовательной организации;
  • в) проверку и оценку соответствия ее деятельности нормативам, стандартам, планам;
  • г) все ответы верны;
  • д) все ответы неверны.
• 18. Определите соотношение понятий «контроль» и «анализ»:
  • а) это синонимические понятия;
  • б) они не связаны;
  • в) процедура контроля предполагает осуществление анализа;
  • г) контроль и анализ — эго самостоятельные управленческие функции;
  • д) контроль и анализ — это различные процедуры, но в управленческом процессе они выступают как взаимодополняющие.
• 19. Процесс обмена информацией между участниками деятельности — это:
  • а) эмпатия;
  • б) коммуникация;
  • в) интеракция;
  • г) социальная перцепция;
  • д) фрустрация.
• 20. Управленческое решение — это:
  • а) деятельность, осуществляемая человеком и направленная на разрешение возникших проблем;
  • б) процесс, состоящий из ряда этапов, начинающихся с формирования проблемы и заканчивающийся совершением действий, решающих эту проблему;
  • в) процесс целенаправленного преобразования информации о состоянии и условиях формирования, объекте управления в информацию о наиболее рациональном пути достижения этим объектом желательного состояния в будущем;
  • г) связующий процесс, обеспечивающий преобразование информации в ходе реализации основных управленческих функций;
  • д) результат деятельности руководителя.
• 21. Виды деятельности руководителя:
  • а) организаторская, общественная;
  • б) административная, организаторская;
  • в) педагогическая, административная;
  • г) организаторская, административная, педагогическая, воспитательная, общественная (социальная);
  • д) административная, воспитательная.
• 22. Основные функции и обязанности руководителя дошкольной образовательной организации заключаются в том, что он:
  • а) несет ответственность за сохранение используемого имущества дошкольной образовательной организации;
  • б) несет ответственность за деятельность дошкольной образовательной организации перед учредителем;
  • в) создает предметно-развивающую среду;
  • г) анализирует образовательный процесс и его эффективность;
  • д) занимается кадровой политикой.
• 23. Методическая работа — это:
  • а) часть системы непрерывного образования воспитателей;
  • б) выявление и пропаганда актуального педагогического опыта;
  • в) освоение методов и приемов воспитания и обучения детей;
  • г) обмен опытом между членами педагогического коллектива;
  • д) повышение профессиональных качеств старшего воспитателя.
• 24. Аккредитация образовательных организаций:
  • а) не существует как механизм государственной регламентации деятельности образовательных учреждений;
  • б) оценочное заключение, закрепленное в форме документа, присваивающего человеку определенную образовательную или профессиональную аттестацию или должность;
  • в) форма финансирования дошкольных образовательных организаций;
  • г) принцип государственной политики в области дошкольного образования;
  • д) определение соответствия образовательной программы установленным стандартам, присвоение статуса образовательной организации с предоставлением права на бюджетное финансирование; не касается дошкольных образовательных организаций.

Вариант 2.

• 1. Первое учреждение для детей в России называлось:
  • а) воспитательный дом;
  • б) приют;
  • в) «дом для подкидышей»;
  • г) детский дом;
  • д) детский сад.
• 2. Принцип государственной политики в области образования:
  • а) гуманистический характер образования;
  • б) единство федерального культурного и образовательного пространства;
  • в) общедоступность образования;
  • г) светский характер образования; свобода и плюрализм образования;
  • д) все ответы верны.
• 3. Задача органов управления образованием состоит в:
  • а) обеспечении гарантий на образование;
  • б) создании условий для самореализации личности;
  • в) определении компетенции между органами управления;
  • г) обеспечении гарантий на образование и создание условий для самоопределения и самореализации личности;
  • д) развитии системы образования Российской Федерации.
• 4. Полномочия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки:
  • а) контроль за нормативно-правовым регулированием, осуществляемым органами государственной власти субъектов РФ по вопросам переданных полномочий, с правом направления обязательных для исполнения предписаний об отмене нормативных правовых актов или о внесении в них изменений;
  • б) организует переподготовку и дополнительное образование научнопедагогических работников государственных организаций высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования;
  • в) разрабатывает и реализует республиканские, региональные программы развития образования, устанавливает региональный компонент государственных образовательных стандартов;
  • г) создает, реорганизует, ликвидирует муниципальные образовательные организации;
  • д) утверждает основные направления развития дошкольной образовательной организации, пути повышения качества учебно-воспитательного процесса, создает временные и постоянные комиссии, советы, но различным направлениям работы.
• 5. Управление по результатам — это:
  • а) система управления и развития, с помощью которой достигаются результаты, которые определены и согласованы всеми членами организации;
  • б) деятельность по достижению определенных целей, в основе которой — взаимодействие людей, согласование их действий;
  • в) процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности;
  • г) специализированная деятельность, направленная на упорядочение отношений между людьми в процессе их совместной работы и достижение целей;
  • д) совокупность операций, действий субъекта управления, направленных на реализацию цели.
• 6. Исследователи проблемы управления дошкольным образованием:
  • а) К. Ю. Белая, Н. С. Голицина, Л. М. Деникина, Т. П. Колодяжная, Л. С. Маркова, Л. В. Поздняк, О. А. Скоролупова, Л. И. Фалюшина и др.;
  • б) В. С. Лазарев, П. И. Третьяков, М. М. Поташник, В. С. Лазарев, В. П. Сергеева, Ю. А. Конаржевский;
  • в) Е. И. Комаров, М. Д. Малахова, И. II. Раченко, О. Г. Хомерики;
  • г) Н. П. Капустин, А. М. Моисеев, О. М. Моисеева, А. В. Лоренсов;
  • д) П. В. Худоминский, С. В. Кульпевич, Т. И. Шамова.
• 7. Цели управления дошкольной образовательной организацией:
  • а) согласование субъект-субъективных отношений и действий участников управленческого процесса, обеспечивающих достижение результатов деятельности организации;
  • б) обеспечение должного функционирования и развития управляемой системы;
  • в) создание такой оптимальной системы, при которой педагогический процесс обеспечивал бы наивысшую эффективность при наименьших затратах;
  • г) создание развивающей среды;
  • д) выполнение государственных образовательных стандартов (временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольной образовательной организации).
• 8. Человекоцентрический подход в управлении — это:
  • а) подход, при котором управление заключается не в развитии традиционных форм демократизации (коллективное принятие решений, участие членов трудового коллектива в управлении), а в передаче полномочий, представлении каждому работнику права самостоятельно принимать и реализовывать решения в рамках своей компетенции;
  • б) подход, объектом которого является конкретная ситуация, поэтому управляющий должен уметь правильно интерпретировать ситуацию; предвидеть вероятные последствия от применения тех или иных методов ее решения;
  • в) подход, связанный с осознанием смысла действий, осознанием потребности целенаправленной преобразующей деятельности;
  • г) подход, при котором управление ориентируется наличность;
  • д) подход, при котором рефлексивное управление основывается на самоанализе, самооценке.
• 9. Принципы управления дошкольной образовательной организацией'.
• а) научности управления, системности и целостности системы управления, социальной обусловленности управления, гуманности, гибкости и оптимальности и др.;
• б) соотносительности, адекватности, пропорциональности управляемой и управляющих систем и др.;
• в) оптимального сочетания централизации и децентрализации и др.;
• г) демократизации, гуманизации, дифференциации и др.;
• д) стандартизации и минимизации затрат.
• 10. Факторы косвенного и прямого воздействия, которые оказывают влияние на дошкольную образовательную организацию — это:
  • а) экологическое, социально-культурное, политически-правовое, демографическое, образовательно-педагогическое, ресурсное обеспечение;
  • б) государственное финансирование, рождаемость детей;
  • в) запросы родителей, требования школы;
  • г) нормативно-правовая база дошкольной образовательной организации;
  • д) производство необходимого оборудования для дошкольной образовательной организации, технических средств, игрушек и пособий.
• 11. Линейно-функциональная структура дошкольной образовательной организации представляет собой:
  • а) управление по функциям, в процессе которого каждый руководитель ведает исполнением определенного круга функций;
  • б) форму управления, при которой отношения между руководителями и подчиненными выстроены в порядке подчинения сверху вниз, т. е. в виде субординации;
  • в) управление, состоящее из двух и более уровней, на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников и отношения между руководителями и подчиненными строятся по принципу единоначалия;
  • г) совокупность рабочих групп, созданных под конкретную задачу, которые прекращают свое существование после решения поставленных задач;
  • д) сотрудники одновременно входят в равные проектные группы и могут подчиняться нескольким руководителям проектов, которые организуют данный процесс, но не имеют административных полномочий.
• 12. Структура управления дошкольной образовательной организации определяется:
  • а) коллективом сотрудников;
  • б) учредителем;
  • в) руководителем дошкольной образовательной организации;
  • г) родителями;
  • д) всеми сотрудниками дошкольной образовательной организации.
• 13. Выберите планы, относящиеся к стратегическому управленческому планированию:
  • а) программа развития дошкольной образовательной организации;
  • б) годовой план дошкольной образовательной организации;
  • в) локальные программы и проекты отдельных мероприятий;
  • г) ежемесячный план работы дошкольной образовательной организации;
  • д) план заседаний совета дошкольной образовательной организации.
• 14. Организация как функция управления дошкольной образовательной организации — это:
  • а) вид действий, способов и средств, но упорядочению совместной деятельности людей;
  • б) процесс, направленный на упорядочение деятельности дошкольной образовательной организации, создание ее структуры, распределение обязанностей между ее членами с целью реализации намеченных планов и достижения желаемых результатов;
  • в) разработка и выстраивание организационной структуры;
  • г) деятельность, представляющая совокупность процедур и операций по формированию управляемого объекта и его управляющих органов;
  • д) четкое распределение функций между членами коллектива дошкольной образовательной организации.
• 15. Регламентирование как организационный механизм — это:
  • а) определение функций, содержания работы и полномочий каждого сотрудника дошкольной образовательной организации, которое отражается в уставе, положениях о подразделениях, должностных инструкциях работников;
  • б) определение нормативов выполнения работ, стандартов деятельности;
  • в) ознакомления сотрудников с содержанием выполняемой ими работы;
  • г) процесс децентрализации управления, заключающийся в передаче руководителем части прав и обязанностей по реализации управленческих функций подчиненным, расширение сферы их полномочий;
  • д) ознакомление сотрудников с должностной инструкцией, организационно-распорядительным документом, который определяет порядок взаимодействия сотрудников в процессе работы.
• 16. Функция контроля заключается в том, что он:
  • а) снижает неопределенность и обеспечивает успешную адаптацию по внешней среде;
  • б) обеспечивает обратную связь в управлении;
  • в) предотвращает сбои в работе;
  • г) стимулирует деятельность сотрудников;
  • д) все ответы верны.
• 17. Систематические и регулярные процедуры сбора данных о состоянии дошкольной образовательной организации и окружающей его среды с целью своевременной оценки возникающих ситуаций — это:
  • а) мониторинг;
  • б) диверсификация;
  • в) стандартизация;
  • г) маркетинг;
  • д) аудит.
• 18. Назовите связующие процессы в управлении дошкольной образовательной организацией:
  • а) мотивация;
  • б) мотивация и коммуникация;
  • в) коммуникация;
  • г) управленческое решение;
  • д) мотивация, коммуникация, управленческое решение.
• 19. Для принятия управленческого решения необходимо:
  • а) полная информация о явлении;
  • б) ряд его альтернатив;
  • в) участие исполнителя в управленческом процессе;
  • г) определение проблемы, обусловливающей его;
  • д) анализ среды.
• 20. Применение психолого-педагогических методов управления в дошкольной образовательной организации заключается в том, что они:
  • а) поддерживают внутренний распорядок, предусмотренный уставом, помогают осуществить подбор и расстановку кадров, создают условия для рациональной организации дел, требовательности и личной ответственности каждого сотрудника;
  • б) направляют коллектив дошкольной образовательной организации на творческое решение стоящих задач; способствуют проектированию социального развития коллектива, устанавливают благоприятный психологический климат, формируют положительные, социально значимые мотивы педагогической деятельности;
  • в) организуют педагогов в управлении дошкольной образовательной организации на основе здоровой конкуренции, сотрудничества;
  • г) помогают организовать методическую работу и развить демократические начала в управлении;
  • д) реализуются при разработке и утверждении годовых планов, перспективной программы развития дошкольной образовательной организации.
• 21. Методический кабинет в детском саду — это:
  • а) постоянное место работы старшего воспитателя;
  • б) место хранения и демонстрации дидактических пособий;
  • в) центр повышения педагогического мастерства;
  • г) центр организации самообразования и самообучения;
  • д) центр методической работы и творчества воспитателей.
• 22. Основные функции старшего воспитателя:
  • а) организует методическую работу в дошкольной образовательной организации;
  • б) организз’ет педагогическую поддержку родителей воспитанников дошкольной образовательной организации;
  • в) планирует перспективы педагогического процесса;
  • г) осуществляет контроль образовательного процесса;
  • д) обеспечивает функционирование методического кабинета.
• 23. Контингент детей в дошкольной образовательной организации определяется:
  • а) размером помещения;
  • б) решением заведующего;
  • в) возрастом детей;
  • г) желанием родителей;
  • д) типом и видом дошкольной образовательной организации.
• 24. Взаимодействие с родителями воспитанников в ходе оказания платных образовательных услуг осуществляется на основе-.
• а) устной договоренности, в рамках образовательной программы дошкольной образовательной организации;
• б) результатов их письменного анкетирования и согласия на предоставление платных услуг;
• в) договора об оказании платных образовательных услуг;
• г) устава и договора об оказании платных образовательных услуг;
• д) договора о пожертвованиях и спонсорской помощи.

Вариант 3.

• 1. Выдающиеся общественные деятели и педагоги, стоявшие у истоков развития русской дошкольной педагогики и дошкольного образования.
• а) А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский;
• б) М. В. Ломоносов, И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, К. Д. Ушинский, А. С. Симонович, Л. К. Шлегер, Е. И. Тихеева;
• в) К. Д. Ушинский, Л. К. Шлегер;
• г) Н. К. Крупская, Е. А. Флерина, А. П. Усова;
• д) Е. А. Аркин, Е. А. Флерина, А. П. Усова, Л. И. Шлегер.
• 2. Государственный статус образовательной организации определяется.
• а) количеством воспитанников;
• б) уровнем и направленностью реализуемых образовательных программ;
• в) наличием нововведений;
• г) количеством структурных подразделений;
• д) связями руководителя.
• 3. Органами самоуправления в дошкольной образовательной организации являются:
  • а) Министерство образования и науки РФ;
  • б) Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки;
  • в) совет дошкольной образовательной организации, конференция дошкольной образовательной организации, попечительский совет, совет родительской общественности;
  • г) районное, окружное управление образованием;
  • д) Департамент образования г. Москвы.
• 4. Полномочия органов местного самоуправления в области образования:
  • а) принимает и устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, федеральные требования к содержанию образования, общеобразовательным и профессиональным программам;
  • б) организует повышение квалификации и переподготовку научнопедагогических работников государственных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования;
  • в) разрабатывает и реализует республиканские, региональные программы развития образования, устанавливает региональный компонент государственных образовательных стандартов;
  • г) создает, реорганизует, ликвидирует муниципальные образовательные организации;
  • д) утверждает основные направления развития дошкольной образовательной организации, пути повышения качества образовательного процесса, создает временные и постоянные комиссии, советы по различным направлениям работы.
• 5. Управление дошкольной образовательной организацией — это:
  • а) целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирования и обязательного развития дошкольной образовательной организации;
  • б) вид социальной деятельности, имеющий в качестве своей цели получение определенного результата;
  • в) совокупность связанных между собой действий, направленных на взаимодействие сотрудников образовательных организаций;
  • г) совокупность норм, неофициальных правил, ценностей, убеждений, а также связей в группе и между группами как центров влияния и коммуникаций;
  • д) деятельность, направленная на решение относительно стабильных задач, требующих от руководителя компетенции и умения концентрировать в своих руках все функции управления.
• 6. Исследователи проблемы управления дошкольным образованием:
  • а) В. Н. Панкратов, М. В. Удальцова, В. П. Пугачев, Л. С. Серова, А. К. Казанцев;
  • б) М. А. Аралова, К. Ю. Белая, Н. С. Голицина, П. И. Третьяков, Л. М. Денякина, В. П. Дуброва, Е. П. Милашевич;
  • в) Н. А. Литвинцева, Т. К. Молчанова, Н. К. Виноградова, К. Б. Малышев, В. П. Сергеева;
  • г) М. Д. Матюшкина, Е. А. Капто, А. М. Моисеев, М. М. Поташник, В. М. Шепель, В. П. Симонов;
  • д) Н. Ю. Ерофеева, С. Н. Иванченко, М. В. Левит, В. М. Лизинский, Т. В. Морозова, Л. М. Плахова, Н. Я. Полянская.
• 7. Цели управления дошкольной образовательной организацией:
  • а) разработка реалистических планов и претворение их в жизни;
  • б) организация и контроль педагогического процесса дошкольной образовательной организации;
  • в) управление персоналом дошкольной образовательной организации;
  • г) обеспечение должного функционирования и развития управляемой системы;
  • д) совершенствование материально-технической базы дошкольной образовательной организации.
• 8. Ситуативный подход к управлению — это:
  • а) подход, который рассматривает управление как целостный процесс реализации управляемых функций;
  • б) подход, при котором управление заключается в передаче полномочий, предоставлении каждому работнику права самостоятельно принимать и реализовывать решения в рамках своей компетенции;
  • в) система управления и развития, с помощью которой достигаются результаты, которые определены и согласованы всеми членами организации;
  • г) подход, заключающийся в достижении максимально возможных конечных результатов при рациональных затратах времени на управленческую деятельность;
  • д) подход, объектом которого является конкретная ситуация, когда управляющий должен уметь правильно интерпретировать ситуацию и предвидеть вероятные последствия от применения тех или иных методов ее решения.
• 9. Вычлените категории, относящиеся к закономерностям, а не принципам управления дошкольной образовательной организацией:
  • а) научности управления;
  • б) системности и целостности управления;
  • в) демократизации управления;
  • г) гуманизации и гуманитаризации;
  • д) соотнесенности и адекватности, пропорциональности управляемой и управляющих систем.
• 10. Совокупность субъектов, объектов и процессов, придающих дошкольной образовательной организации конкретное лицо как организации, — это:
  • а) образовательный процесс, кадры, средства;
  • б) цель, кадры, организационная структура, средства, образовательный процесс дошкольной образовательной организации, организационная культура;
  • в) сотрудники дошкольной образовательной организации, предполагаемый результат деятельности, оборудование;
  • г) материально-техническая база, совокупность субъектов и объектов;
  • д) воспитатели, дети, родители, взаимоотношения между ними, материальные условия.
• 11. Матричная структура управления дошкольной образовательной организацией представляет собой:
  • а) управление по функциям, в процессе которого каждый руководитель ведает исполнением определенного круга функций;
  • б) форму управления, при которой отношения между руководителями и подчиненными выстроены в порядке подчинения сверху вниз, т. е. в виде субординации;
  • в) управление, состоящее из двух и более уровней, на каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников и отношения между руководителями и подчиненными строятся по принципу единоначалия;
  • г) совокупность рабочих групп, созданных иод конкретную задачу и прекращающих свое существование после решения поставленных задач;
  • д) сотрудники одновременно входят в разные проектные группы и могут подчиняться нескольким руководителям проектов.
• 12. Передача полномочий, власти и ответственности руководителем подчиненным называется:
  • а) делегированием;
  • б) указанием;
  • в) поручением;
  • г) приказанием;
  • д) просьбой.
• 13. Условия успешного планирования дошкольной образовательной организации'.
• а) определение стартовых позиций дошкольной образовательной организации;
• б) изучение внутренних ресурсов, результатов предыдущей деятельности, внешних условий;
• в) описание четких ожидаемых результатов;
• г) выбор оптимальных путей и средств, позволяющих достичь запланированных результатов, включение в процесс планирования сотрудников дошкольной образовательной организации;
• д) все ответы верны.
• 14. В организации — как функции управления — выделяются следующие компоненты:
  • а) организационные условия дошкольной образовательной организации, организационная структура;
  • б) организационная структура, организационные условия, механизм организации и педагогический коллектив;
  • в) педагогический коллектив, механизм организации;
  • г) создание условий, этапы организационной деятельности, эффективность использования возможностей сотрудников;
  • д) организационная структура и этапность ее функционирования.
• 15. Работники дошкольной образовательной организации имеют право'.
• а) на участие в управлении дошкольной образовательной организацией;
• б) быть избранным председателем совета педагогов;
• в) представлять интересы коллектива в любых организациях;
• г) оказывать образовательные услуги, не соответствующие его специальности;
• д) проводить тестирование детей и ставить диагнозы.
• 16. Выберите основные виды контроля в дошкольной образовательной организации {по времени его осуществления)'.
• а) непрерывный, эпизодический;
• б) медико-педагогический, психологический, финансовый;
• в) предварительный (предупреждающий), текущий (оперативный), итоговый (заключительный);
• г) комплексный, выборочный;
• д) педагогический, непрерывный, текущий.
• 17. Процесс контроля состоит из следующих последовательных этапов:
  • а) установление параметров контроля и временных рамок;
  • б) измерение достигнутых результатов и сопоставление их с установленными стандартами;
  • в) анализ и оценка собранной информации;
  • г) управленческие действия по корректировке процессов;
  • д) все ответы верны и даны в правильной последовательности.
• 18. К недостаткам организационных коммуникаций относится:
  • а) информационная перегрузка;
  • б) несовершенство информационной структуры;
  • в) большие временные затраты на распространение информации;
  • г) слабое техническое оснащение;
  • д) все ответы верны.
• 19. Классификация управленческих решений по характеру решаемых задач:
  • а) стратегические, тактические, оперативные;
  • б) экономические, организационно-педагогические, социальные;
  • в) единоличные, коллегиальные, коллективные;
  • г) запрограммированные,^{запрограммированные,} компромиссные;
  • д) интуитивные, адаптационные, аналитические, рациональные.
• 20. Выберите ответ, который не характеризует профессионально важные личностные качества руководителя дошкольной образовательной организации:
  • а) здоровье;
  • б) интеллектуальные качества личности;
  • в) направленность личности;
  • г) организаторские и коммуникативные качества;
  • д) профессиональные качества.
• 21. Выберите правильный ответ, характеризующий классификацию стилей управления дошкольной образовательной организацией:
  • а) демократичный и авторитарный;
  • б) либеральный и консервативный;
  • в) авторитарный, демократичный и либеральный;
  • г) эмоционально-методический и эмоционально-импровизационный;
  • д) рассуждающе-методический и рассуждающе-импровизационный.
• 22. Виды педагогического совета дошкольной образовательной организации:
  • а) тематический и итоговый; предваряющий начало учебного года педагогический совет и завершающий учебный год педагогический совет;
  • б) сбор и анализ информации о деятельности каждого звена образовательной организации;
  • в) взаимопосещения при организации различных видов детской деятельности среди педагогов, день открытых дверей, анкетирование родителей и т. д.;
  • г) тематический и итоговый; предваряющий начало учебного года педагогический совет, текущий, проблемный, обобщающий завершающий учебный год педагогический совет;
  • д) специфические виды управленческой деятельности, направленные на сбор, систематизацию и хранение информации о ходе и развитии педагогического процесса.
• 23. Лицензирование — это:
  • а) форма государственного контроля;
  • б) организационно-правовая форма дошкольной образовательной организации;
  • в) механизм государственной регламентации образовательной деятельности;
  • г) норматив финансирования;
  • д) соответствие требований санитарно-гигиеническим нормам.
• 24. Мониторинг образовательной программы дошкольной образовательной организации'.
• а) входит в структуру программы и проводится как промежуточный и итоговый мониторинг достижений детей по результатам ее освоения;
• б) входит в структуру программы и проводится как промежуточный мониторинг достижений детей по результатам освоения образовательных областей программы детьми;
• в) входит в структуру программы и проводится как итоговый мониторинг достижений детей по результатам ее освоения;
• г) не входит в структуру программы, является приложением к ней и проводится как промежуточный и итоговый мониторинг достижений детей по результатам ее освоения;
• д) не входит в структуру программы, является приложением к ней и проводится как мониторинг индивидуального развития воспитанников.