Учебные задания для развития профессиональных компетенций

Чтобы организовать такие учебные действия, которые соответствуют целям и задачам обучения, необходимо точно и полно их спроектировать с помощью учебных заданий. Вид и содержание учебного задания всегда можно выбрать и адаптировать под специфику профиля подготовки, под уровень готовности к его усвоению, а также под интересы обучаемых.

Учебное задание является основным средством организации деятельности обучаемых, которое обеспечивает планомерный процесс формирования профессиональных компетенций. Для каждой учебной задачи должны быть свои учебные задания. При этом важно, чтобы их было несколько. В этом случае можно более активно использовать индивидуальный подход, подбирая для каждого студента или слушателя те задания, которые в большей степени соответствуют его личным особенностям или затруднениям в освоении программы обучения, а также позволяют им самим выбирать задания, которые ближе к их текущей или будущей профессиональной деятельности.

Главными критериями разработки учебных заданий являются: 1) соответствие целям изучения дисциплины и специфике ее содержания; 2) адекватность этапам освоения нового учебного материала. В оптимальном наборе учебных заданий по отдельной теме должны быть учебные задания, соответствующие основным этапам формирования тех знаний и умений, которые отражены в целях изучения данного раздела. Выполнение этих заданий в правильной последовательности обеспечивает планомерное формирование указанных знаний и умений у всех студентов, независимо от уровня их подготовленности к изучению данного материала.

Учебные задания используются в аудиторных и самостоятельных работах, для организации индивидуальной и групповой учебной деятельности. Их необходимо оформлять таким образом, чтобы с ними легко могли работать и преподаватели, и обучаемые. Для программ дополнительного профессионального образования инженеров-конструкторов, ведущих конструкторов и руководителей инженерных проектов, представленных выше, был разработан свой рабочий стандарт оформления учебных заданий, который оказался удобным для их использования во всех формах образовательной деятельности, указанных выше.

Данная форма представления учебного задания включает следующие части:

• • адресное назначение и его номер в образовательной программе;
• • наименование компетенции, для формирования которой разработано данное учебное задание;
• • исходные данные (описание условий задачи, ситуации и объекта деятельности);
• • вид задания, определяющий способ выполнения;
• • собственно задание, определяющее требуемый результат его выполнения, которое может состоять из нескольких составляющих, имеющих соответствующую нумерацию.

Такое оформление учебных заданий обеспечивает удобство не только для формирования базы обучающих ресурсов соответствующих образовательных программ и для их применения в работе с обучаемыми, но и для использования их в процессе самообучения, саморазвития и самооценки своего профессионализма.

Примеры оформленных таким образом учебных заданий для формирования компетенций инженеров конструкторов представлены в приложении 2.