Основные характеристики объекта и предмета исследования

Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. В широком смысле объект — носитель проблемных ситуаций (противоречий), подлежащих изучению. Это то, что противостоит исследователю в процессе его познавательной деятельности. Социальная проблема никогда не существует сама, но себе. Она всегда предполагает своего носителя, с которым непосредственно связана. По мнению В. А. Ядова, об7>ектом исследования может быть «социальный процесс, или область социальной действительности, или какие-то социальные взаимоотношения, порождающие проблемную ситуацию. Объект социологического исследования — это то, на что направлен процесс познания»^{ (рис. 6.1).

Объект исследования может быть как материальным, гак и идеальным — социальный процесс, область социальной^[1]

сферы, социальной работы (ее теории и практики), социально уязвимые группы и слои населения, т. е. все, что порождает проблемную ситуацию.

Рис. 6.1. Основные характеристики объекта исследования.

Выделение объекта осуществляется на основе анализа проблемы исследования. В качестве объекта вычленяют сферу социальной действительности, содержащую социальное противоречие проблемной ситуации. Поскольку определенная социальная проблема может проявляться на различных уровнях структуры общества, то при ее изучении возможно обращение к различным общностям, группам, к деятельности людей, к условиям, в которых они трудятся (молодежь, пенсионеры, система социальной защиты и т. д.).

Нередко в качестве объекта исследования выделяют отдельные стороны деятельности этих групп. Например, при исследовании социальных проблем молодых семей, имеющих детей-школьников, в объект исследования включаются только респонденты, имеющие отношение к изучаемым вопросам, а также факторы, связанные с разрешением проблем молодых семей.

На стадии разработки программы необходимо не только указать объект исследования, но и достаточно полно описать его в системе факторов, влияющих на функционирование, вызывающих проблемную ситуацию. Достаточно эффективно выборочное исследование класса элементов объекта исследования. Уточнение объекта в программе осуществляется через определение генеральной и выборочной совокупности; тем самым задается масштаб самого исследования, границы той области социальной жизни, по отношению к которой применимы его результаты.

Необходимо учитывать, что причины возникновения социальной проблемы иногда могут лежать и за пределами объекта исследования. Тогда возникает необходимость в расширении масштабов, чтобы выявить истинные причины исследуемой проблемы. Например, мы имеем проблемную ситуацию — низкую активность студентов на занятиях. Причиной этого может быть как незаинтересованное отношение студентов к данному предмету, так и низкая квалификация преподавателя. Поэтому здесь необходимо выделять два объекта исследования: студентов и преподавателя.

При описании объекта необходимо следовать следующим требованиям:

• 1. Обозначить параметры профессиональной или отраслевой принадлежности объекта.
• 2. Указать его пространственную ограниченность (где расположен объект исследования — страна, регион, город, деревня и др.).
• 3. Описать структуру объекта исследования (какими учреждениями, организациями, заведениями представлен, какова их численность, социально-демографический состав).
• 4. Обозначить функциональную направленность объекта (социально-культурная, семейно-бытовая, производственная и др.).
• 5. Описать взаимодействие с другими социальными объектами, окружающими явлениями и процессами.
• 6. Указать временные параметры.

Объект должен поддаваться количественным измерениям.

Такой подход при описании объекта очень плодотворен. Указание профессиональных или отраслевых границ позволяет исследователю сосредоточиться на наиболее важных, существенных чертах функционирования данной системы, а пространственная ограниченность позволяет конкретизировать объект в контексте его производственнотерриториальной общности. Указание временных границ конкретизирует сроки проведения исследования, связанные с особенностями производства или обучения (например, в учебных заведениях нельзя проводить социологические исследования летом). Количественные границы объекта дают возможность произвести отбор численного состава его участников с точным указанием их социальной (профессиональной и т. д.) и территориальной принадлежности.

К примеру, объектом исследования проблем досуга подростков могут стать учащиеся 7—11 классов, проживающие в г. N, а также совокупность как уже известных, так и новых, нетрадиционных социальных явлений и процессов, среди которых протекает их деятельность. Определяя границы объекта исследования, следует иметь в виду, что подростки — это не всегда четко ограниченная возрастная группа школьников, а скорее характеристика переходного состояния от детства к взрослости. В разных ситуациях возрастные границы этого состояния могут быть различными. В одних сферах деятельности «взрослость» может наступать раньше (например, в связи с физическим созреванием), в других — позже (например, в сфере материального самообеспечения). В плане сбора социологической информации границы исследуемой социальной группы условно могут определяться в пределах от 12 до 18 лет (чаще — 12—13,14—15,16—17 лет), в зависимости от характера предмета исследования.

Предмет исследования — это те стороны (свойства, отношения) объекта исследования, которые непосредственно связаны с изучаемой проблемой (проблемной ситуацией) и на которых сфокусирован научный поиск исследователя. Из вышесказанного следует, что предмет — это концентрированное выражение взаимосвязи проблемы и объекта исследования (рис. 6.2). Объект и предмет исследования соотносятся друг с другом как общее и частное (рис. 6.3).

Рис. 6.2. Основные характеристики предмета исследования

Определение предмета исследования зависит как от свойств объекта и характера поставленных проблем, так и от уровня научных знаний, наличных исследовательских средств, которыми располагает исследователь. Необходимо отметить, что один и тот же объект может изучаться для решения различных проблем и предполагать несколько предметов исследования, ведь в рамках одного объекта может возникнуть несколько проблем, поэтому предмет исследования будет очерчивать границы познания изучаемого объекта, остальные стороны или особенности объекта в это время останутся вне поля зрения исследователя.

Например, в рамках конкретного школьного коллектива (объекта исследования) в качестве предмета исследо;

Объект исследования.

Рис. 63. Соотношение объекта и предмета исследования

вания могут выступать дисциплина учащихся, социальнопсихологический климат в классах, общественная активность школьников, их гражданские позиции и ряд других характеристик.

Бывает иначе: объект исследования формируется более узко — досуг подростков, проживающих в данном населенном пункте. Тогда предметом исследования могут стать склонность подростков к вредным привычкам (курение, пьянство, наркомания), половая распущенность школьников и другие явления, связанные с поведением представителей данной социальной группы во время досуга. Возможны случаи, когда объект и предмет исследования совпадают, если перед исследователем стоит задача познать всю совокупность закономерностей функционирования и развития конкретного социального объекта. Например, объект исследования — спортивные команды, участвующие в соревновании, а предмет — все существенные стороны их деятельности, связанные со спортом.

Предмет исследования устанавливает познавательные границы, в пределах которых изучается конкретный объект в данном исследовании. Правильный выбор предмета обеспечивается строгой формулировкой проблемы, системным анализом объекта.

Один и тот же объект может быть описан по-разному, все зависит от проблемы и цели исследования. В одной и той же проблемной ситуации, в одном и том же объекте исследователь может выделить разные аспекты, которые могут стать предметом исследования. Например, при исследовании проблемы повышения эффективности высшего образования предметом исследования могут быть выбраны способы отбора наиболее талантливой молодежи, материальные условия учебы и быта студентов, организация учебного процесса, педагогическое мастерство преподавателей и др.

Выделение объекта и предмета исследования — очень важная процедура в ходе разработки программы, поскольку от того, какой в изучаемом объекте будет выделен предмет, зависит выбор метода сбора и анализа данных. Одновременно с выбором предмета исследования исследователь формулирует гипотезу о возможном пути решения поднятой проблемы. Например, анкета преподавателя будет отличаться от анкеты студента, хотя проблема одна и та же — низкая активность студентов на занятиях.

Если объект независим от исследователя, то предмет, напротив, полностью формируется самим исследователем. Правильный выбор предмета способствует выдвижению адекватных гипотез, успешному решению проблемы исследования.

• [1] Ядов В. Л. Стратегия социологического исследования. С. 75.