Модель обогащения содержания образования

Нами предложена модель обогащения содержания образования, рассчитанная на решения задачи развития детской одаренности в массовой школе. В качестве основной идеи выступает угверждение, что традиционное содержание образования при всех его достоинствах и недостатках является органичной частью социокультурной среды и не может быть радикально изменено без изменения самой среды в целом. Многочисленные, подробно описанные в истории образования попытки существенно изменить содержание образования только тогда достигали успеха, когда не были вызваны волевыми решения руководителей или концептуальными построениями ученых. Для них должны созреть необходимые социально-культурные условия.

Традиционное содержание образования, как и любая многоуровневая реально действующая система, связано с социокультурной средой тысячами невидимых нитей. И его радикальная модернизация не может не нарушить сложившегося естественного равновесия. Потому часто, увлекшись инновационной деятельностью и добившись положительных результатов в одном направлении, мы получаем в качестве побочных эффектов такие проблемы, которые иногда во много раз ухудшают общую ситуацию и сводят к нулю все достижения. Поэтому разработка проблемы обогащения содержания образования с целью развития детской одаренности велась исследователем не по линии радикальной модернизации этого содержания, а по линии эволюции, или обогащения.

Предлагаемая модель обогащения содержания образования специально разработана для решения проблемы «одаренный ребенок в массовой школе». Можно выделить два уровня рассмотрения содержания предлагаемой модели. Первый условно назван уровнем «горизонтального обогащения», второй — «вертикального обогащения». Рассмотрим их последовательно.