Влияние распространения средств массовой коммуникации на развитие личности

До массового распространения телевидения окружающая среда была зачастую единственным источником представлений ребенка. Кое-что к образам добавлялось из чтения, но до овладения чтением ребенок был в полной зависимости от взрослого. Телевидение расширило воспринимаемый ребенком мир, выведя его далеко за пределы непосредственного окружения.

К моменту поступления в школу ребята многое знают о человеке и природе из фильмов, учебных телепередач. Так протекает латентное (скрытое) научение. Латентное научение является одним из необходимых условий акселерации умственного развития. Особенностью латентного научения является то, что ребенок сначала приобретает знания, а. лишь потом их осознает.

Обычно выделяют две группы технических средств обучения.

• 1. Статическая проекция (диафильмы, слайды, транспаранты кодоскопа, фрагменты кинофильма) и звукозапись (магнитная запись, грамзапись). Данная группа ТСО является средством наглядности в руках учителя. Специфика позиции учителя заключается в том, что учитель может подтвердить ими свою устную мысль. Он сам планирует, как и когда их использовать.
• 2. Аудиовизуальные средства изложения знаний (телепередача, видеофильм, кинофильм, компьютерные программы). Здесь налицо новая позиция учителя: в определенный момент урока учитель уступает свою информационную функцию техническому средству.

При включении в обучение компьютеров учитель передает этому средству функции обобщения, контроля и упражнения.

Предъявление учебного материала при использовании экранных ТСО создает ряд преимуществ по сравнению с непосредственным общением учителя и ученика в классе. В киносъемке объект может быть показан общим, средним, крупным планом, может быть выделена деталь, а также сверхкрупный план. Объект на экране может быть рассмотрен с различных сторон — с выделением и подчеркиванием главного в нем на уровне восприятия. Одновременно или сразу же за демонстрацией объекта на его изображение может быть наложен схематический рисунок, мультипликация, раскрывающие особенности невидимых процессов, взаимодействия объектов или их частей.

С помощью киносъемки перестраивается восприятие времени, поэтому «экранное» время отлично от реального. Используя это, можно демонстрировать длительные процессы, показывая начало (исходное) и конец (результат), опуская промежуточные этапы. Использование ускоренной и замедленной киносъемки (частота смены кадров больше (меньше) двадцати четырех в секунду) позволяет показать то, что недоступно глазу человека (как распускается цветок, осуществляется движение глаз человека, техника движений при беге, прыжках).

Благодаря кино и телевидению человечество научилось по-новому видеть мир: видеть мир в разных планах; видеть детали, которые раньше люди не замечали. Запись поведения и речи ученика на видеоаппаратуру и магнитофон позволяет учителю и ученику анализировать речь школьника, ее выразительность, логичность, правильность произношения, например на уроках русского и иностранных языков. Используя вторую группу ТСО, мы оперируем пространством и временем.

Аудиовизуальный способ предъявления и восприятия учебной информации, как показала практика, наиболее предпочтителен. Но в XX веке появились средства обучения, интегрирующие в себе возможности письменной речи, дидактических картин, статической проекции и звукозаписи, аудиовизуальных средств с возможностями средств массовой коммуникации и способные функционировать в диалоговом режиме. Этими техническими средствами являются компьютеры и компьютерные программы. Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс, а также внедрение в учебный процесс разнообразной компьютерной техники, локальных компьютерных сетей, в том числе с выходом в Интернет, значительно ослабило интерес к ТСО других видов.