Модель орфографической зоркости

Стратегия президента и закон об образовании определяет стратегические направления для создания необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики.

Приоритетными задачами системы образования являются:

1) создание условий для освоения образовательных программ;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формироание прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине — Республике Казахстан, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;

4) формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям;

5) приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского и других народов республики; овладение государственным, русским, иностранным языками;

6) расширение автономности, самостоятельности организаций образования, демократизация и децентрализация управления образованием;

7) внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети;

8) подготовка квалифицированных рабочих и специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, переподготовка и повышение их квалификации;

9) переобучение и переподготовка высвобождаемых работников и незанятого населения;

10) содействие эффективному развитию разнообразных и полифункциональных организаций образования.

Создание эффективной системы образования, позволяющей обеспечивать потребности экономики в высококвалифицированных специалистах, а также способствующей нравственному оздоровлению общества.

Из выше сказанного и будет являться актуальностью темы дипломной работы, которая направлена именно на эффективность образования и обучения на самого младшего уровня общества.

Формирование всесторонне развитой личности ориентир в работе школы. Перед учителем стоит задача поиск новых способов интенсификации обучения, повышение его качества и процента обученности. В настоящее время общеобразовательная школа ищет наиболее результативные методы обучения и воспитания.

Учителям начальных классов отводится немаловажная роль в подготовке младших школьников к усвоению русского языка. Чем раньше учащиеся приобщаются к языковой культуре, тем прочнее и успешнее уваивают весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для умелого использования родного языка.

Язык важнейшее средство человеческого общения. Без него невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость глубокого изучения родного языка в школе.

Умения и навыки в области родного языка (речь-говорение, восприятие речи аудирование, чтение, письмо) являются средством учебного труда учащихся. Иными словами, дети, овладевая умением учиться, должны в первую очередь изучать свой родной язык ключ к познанию и образованности, к подлинному развитию ума. Без языка невозможно полноценное участи человека в жизни современного общества, в современном производстве, в развитии культуры, искусства (16 5).

Русская начальная школа накопила богатый опыт обучения русскому языку, нашедший отражение в трудах К. Д. Ушинского, Д. И. Тихомирова, Д. Н. Богоявленского, М. Л. Закоружникова и многих других.

Обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.

Для изучения в начальных классах отобраны знания, которые являются базовыми для сознательного владения языком и формирования графических и орфографических навыков. Младшие школьники, начиная с 1 класса, на разных уровнях изучают три части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; во 2 классе предлог, в 3 классе знакомятся с местоимениями и наречиями. С учетом значимости для сознательного владения языком синтаксических знаний включены в программу знания о предложении как единице речи, о связи слов в предложении. Знания о морфемном составе слова представлены в объеме, необходимом для того, чтобы младшие школьники могли осознать существенные признаки каждой морфемы, их роль и взаимодействие в слове.

Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по морфемному составу предлогам, но учитывая сложность этой темы для младших школьников, мы обратились к теме: «Применение модели для повышения орфографичской зоркости».

Была поставлена цель показать наиболее эффективные приемы работы, которые бы способствовали лучшему усвоению материала младшими школьниками.

Задачи исследования

1) Теоретические основы орфографии

2) Разработка и применение модели для повышения орфографической зоркости

3) Экспериментальная работа с применением моделирования для повышения орфографической зоркости

Объект дипломной работы модель орфографической зоркости

Предметом дипломной работы является применение модели в начальных классах для повышения орфографической зоркости.

Научная новизна заключается в использовании разработанной модели и показатели эффективности при использовании младшими школьниками на уроках русского языка и литературного чтения.

Практическая значимость дипломной работы заключается в эффективности разработанной модели для повышения орфографической зоркости у младших школьников.

Гипотеза исследования заключается: дети учаться анализировать данные, видеть взаимосвязь между искомым и данным, структурировать ход решения и ставить перед собой цель.

В процессе работы над темой мы пользовались следующими методами: Изучение литературы по теме. Изучение и обобщение опыта работы передовых учителей страны. Наблюдение за ходом уроков различных учителей. Эксперимент.

Структура дипломной работы: введение; теоретическая, аналитическая и практическая глава; заключение; список использованной литературы. В дипломной работе 65 листов, 12 таблиц, 41 источник литературы.

Использовалась литература стран СНГ, а также нормативно-правовые акты Республики Казахстан, при этом использовался мировой опыт и казахстанская практика.

Экспериментальная работа проводилась в 2004;2006 гг. во II, III классах СШ № 17 г. Петропавловска, с помощью группы профессиональных педагогов.