Научные исследования в педагогике

Научные исследования — сфера человеческой деятельности, нацеленная на выработку и систематизацию новых знаний, создание нового интеллектуального продукта. Все области общественного производства используют достижения науки, которые позволяют им развиваться, решая насущные и перспективные задачи.

Применяя достижения науки, их рассматривают в качестве эталона, считая, что результат будет гем лучше, чем выше соответствие результата деятельности образцу, заложенному наукой. Это накладывает на научную деятельность особые обязательства по проверке истинности нового знания.

Кроме того, научные исследования отличаются от всех иных сфер общественного производства отсутствием «образца готовой продукции». Эти обстоятельства делают необходимой разработку системы представлений о культуре и технологии научного исследования. Эту функцию выполняет методология науки. В традиционном понимании методология науки — это раздел общей теории познания (эпистемологии), учение о принципах, методах, этапах и процедурах научной деятельности (методиках), на которое опирается исследователь в ходе получения представлений о реальности.

Таким образом, разбирая понятие методологии, нужно включить в зону рассмотрения понятие метода и методики исследовательской деятельности.

Методы исследования — это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения объяснительных концепций в различных областях педагогической теории и практики. Методы исследования можно условно разделить на общенаучные, которые раскрывают последовательность движения мысли ученого в любой сфере исследований, и конкретно-научные, учитывающие специфику научной специализации ученого.

Методика — последовательность действий и операций, позволяющая обеспечить успешность реализации определенных методов исследования.

Целостное представление о реальности складывается из множества научных дисциплин, поэтому методология должна выделить как общее, так и особенное для каждой дисциплины, организующей исследовательскую деятельность. В связи с этим в структуре методологического знания советский методолог Э. Г. Юдин выделил четыре уровня, каждый из которых позволяет ответить на определенные вопросы, возникающие у исследователя, начиная с самых общих, рассматривающих этические дилеммы, и заканчивая конкретными, определяющими последовательность операций при реализации исследовательских методов. Все уровни методологии находятся в определенной соподчиненности, в деятельном единстве, и образуют сложную систему, объединяющую философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни.

В процессе разработки методологических основ исследования решается ряд вопросов. Системой мировоззренческих взглядов, принципов, подходов и теоретических методов исследования занимаются философский и общенаучный уровни методологии. Практические методы, исследовательские подходы и различные аспекты реализации методик в конкретной науке регламентируются на конкретно-научном и технологическом уровнях.