Обучение — дидактический процесс. Его рассмотрение следует начать с выяснения сущности педагогических категорий «обучение» и «процесс обучения». Иногда их рассматривают как тождественные понятия, но это не всегда так. Понятие «обучение» определяет явление, тогда как понятие «процесс обучения» (или «учебный процесс») — это развитие обучения во времени и пространстве, последовательная смена этапов обучения.
В законе «Об образовании в РФ» дано следующее определение: «Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни».
Процесс обучения — сложный процесс объективной действительности. Он подразумевает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. Процесс обучения — это целенаправленный процесс взаимодействия обучающих и обучаемых, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие последних.
Процесс обучения носит двусторонний характер. Он включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание (обучающую деятельность педагога по организации усвоения учебного материала) и учение (деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний).
Связующим звеном между ними служит содержание образования, которое опосредует совместную деятельность.
Долгое время под процессом обучения подразумевали в основном только преподавание, т. е. деятельность учителя. В настоящее время в это понятие вкладывают более широкий смысл, уделяя особое внимание деятельности учащихся.
Основу обучения составляют знания, умения и навыки, выступающие со стороны преподавателя в качестве базовых компонентов содержания данного процесса, а со стороны учеников — в качестве продуктов усвоения.
Важнейшим компонентом учения являются мотивы, т. е. побуждения, которыми ученик руководствуется, осуществляя учебную деятельность в целом или те или иные учебные действия. К учению побуждает не один, а ряд мотивов различного свойства, каждый из которых выступает не изолированно, а во взаимодействии с другими. Среди интеллектуальнопобуждающих мотивов особое место занимают познавательные интересы и потребности. Развитию познавательных интересов и потребностей способствует высокий уровень обучения с его подлинно научным содержанием и педагогически целесообразной организацией активного и самостоятельного познания.
