Введение. 
Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников

Подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии — важная социально-педагогическая задача образовательного учреждения. Профессиональное самоопределение является непременным условием достижения успеха в трудовой деятельности, удовлетворения от ее выполнения и продвижения по работе, подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных успешно адаптироваться к быстро изменяющейся социально-экономической и профессионально-производственной среде. Умение анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор — одна из ключевых компетенции выпускника современной общеобразовательной школы.

Необходимость организации социальным педагогом деятельности по формированию профессионального самоопределения учащихся образовательного учреждения определяется противоречием между необходимостью выработки у учащихся умения анализировать содержание профессий, оценивать свои профессиональные возможности и на этой же основе осуществлять жизненный и профессиональный выбор и между недостаточным владением информации и представлениями о современном рынке труда, существующих профессиях.

В отечественной психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Это ставшими классическими исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования (Е.А. Климова, А. Е. Голомшток, Л. А. Йовайши, С. Н. Чистяковой, Н. С. Пряжникова, В. Д. Шадрикова, Л. М. Митиной, Т. В. Кудрявцев, В. В. Чебышева, П.А. Шавир), разработка основных положений деятельностного подхода. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения.

Для теоретического анализа и обобщения представляются особо интересными работы зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения таких, как А. Маслоу, Дж. Голланда, Э. Берна, Д. Сьюпера, Э. Гинзберга и др.

Актуальность исследования нашей работы заключается в том, что на сегодняшний день, несмотря на работу, которая проводится психологами, социальными педагогами, консультантами и классными руководителями не многие старшеклассники определились с выбором будущей профессии. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т. д. и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Объектом нашего исследования является учебно-воспитательный процесс старшеклассников в образовательном учреждении.

Предмет исследования система деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению.

Цель нашего исследования: изучить и проанализировать теоретические концепции по формированию профессионального самоопределения старшеклассников, изучить систему деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников и разработать эффективную программу социально — педагогической деятельности социального педагога по профессиональному самоопределениию учащихся старших классов Гипотеза: социально-педагогическая деятельность по профессиональному самоопределению старшеклассников — это целенаправленная система средств, многообразие и вариативность форм организации педагогической деятельности, осуществляющая комплексный подход к решению проблем учащихся в профессиональном становлении, она успешно осуществится, если:

• — информирование о мире профессий будет включать весь спектр профессий;
• — разработанный комплекс мероприятий будет способствовать высокому уровню профессионального самоопределения;
• — социальный педагог повысит субъектный опыт учащихся, путем включения их в деятельность.

Задачи нашего исследования:

Провести теоретический анализ литературы по проблеме профессионального самоопределения в образовательном учреждении.

Проанализировать структуру и особенности работы социального педагога по поддержке профессионального самоопределения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Изучить уровень профессионального самоопределения старшеклассников на данном этапе времени.

Разработать эффективную программу по профессиональному самоопределению старшеклассников.

Провести контрольную проверку уровня профессионального самоопределения старшеклассников.

Используемые нами методы:

• — аналитические (теоретический анализ социально — педагогической, научно — методической литературы);
• — диагностические (анкетирование, опрос, беседа);
• — статистические (анализ и обработка данных эксперимента).

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы реализации эффективного профессионального самоопределения «Ты и твое будущее».

Научная новизна и теоретическая значимость нашего исследования состоит в том, что в работе раскрыта сущность и содержание профессионального самоопределения старшеклассников, изучена социально педагогическая деятельность в работе социального педагога по профессиональному самоопределению, выявлены особенности школьников и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение, также разработанная программа «Ты и твое будущее».

Базой нашего исследования выступает МОУ СОШ № 30 Хабаровского края г. Комсомольска-на-Амуре.

Выпускная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.