Научный стиль. 
Стилистика и литературное редактирование

РЕЧЕВЕДЕНИЕ — новая, еще окончательно не оформившаяся область знания, иначе — лингвистика речи (в отличие от собственно лингвистики языка, языковедения). Термин «Р.» употребляется по отношению к комплексу научных дисциплин, объектом изучения которых является речь, речевая деятельность, т. е. речеведческих дисциплин. В лингвистике две сферы исследований, в одной изучаются языковые системы (строй языка), в другой — речь. Лингвистика речи имеет своим объектом конкретное говорение, употребление языка, его динамику и результат этого процесса (речевые произведения, тексты).

Целесообразно различать названные сферы исследования, поскольку язык — это орудие общения, а речь — это вид общения, реализация через действующую систему языка основной коммуникативной функции последнего, которая у языка (строя) лишь потенциальна.

Хотя обоснование различения понятий языка и речи было осуществлено еще в начале XX в., но почти до конца столетия языковеды изучали именно систему (строй) языка и в меньшей степени речь, главным объектом лингвистики считали систему языка. Поэтому если можно говорить о сложившейся теории языка и почти исчерпывающем описании его системы (и систем конкретных языков), то этого нельзя сказать о речи. Создание теории речи, Р. еще предстоит. Но такая науковедческая ситуация в лингвистике не означает, что в ней не накоплен материал по проблемам Р. и конкретному анализу речи. Он достаточно обширен, так как с 60-х гг. и особенно в 70−80-е гг. XX в. активизируются исследования лингвистики речи. Сам термин «Р.» в русистике зафиксирован в некоторых работах 60−70-х гг. (М. Н. Кожина, Т. А. Ладыженская, А. А. Холодович).

Более распространено понимание Р. в области лингводидактической практики, а именно как «педагогическое Р.». Это речеведческие знания о разновидностях речи, в т. ч. педагогической, и способах ее совершенствования, особенностях педагогического диалога и т. д. Однако Р. не ограничивается указанной отраслью. Теоретики языкознания пришли к необходимости изучения не только строя языка, его системы, но и его использования в речевой деятельности, употребления человеком, функционирования в разных сферах общения. Появляются новые научные дисциплины и направления (психолингвистика, функциональная стилистика, теория речевых актов, прагматика, неориторика, персонология и др.), исследующие живую коммуникацию. При этом важным признаком речи называется речевая системность [Кожина 1972; Гальперин 1981]. Характерно, что все речеведческие дисциплины взаимосвязаны: объединяющим их началом является динамика речи, употребление языка человеком (речедеятелем) — главнейший признак, обусловливающий все другие ее признаки. Именно употребление (функции) языка в действии изучает каждая из указанных выше дисциплин [ЛЭС, 1990:389—390].

Имеется и другой подход, опирающийся на более конкретные признаки речи. Так, Т. В. Шмелева называет такие параметры речи: роль, фактура, сферы, жанр, правило [Шмелева, 1997:304]. В связи с этим Р. включает пять разделов. Первый, учитывающий роль участников речи, речедеятелей. Это исследования авторской речи и роли адресата, отсюда — диалогичности. Необходимо создать «список коммуникативных ролей — переводчик, интерпретатор, комментатор, диктор, декламатор, актер, импровизатор» и т. д. Второй — учение о фактуре речи, которое должно исследовать дифференциацию речи по признаку устная — письменная, печатная, телеграфная, телефонная, радио-, телеречь, компьютерная. Третий — учение о сферах речи, которое «должно занять центральное место», поскольку этот фактор является «важнейшим в дифференциации языка, определяющим его систему функциональных стилей» [Шмелева 1997:306]. Четвертый — учение о жанрах речи, намеченное еще в работах М. М. Бахтина. Наконец, учение о правилах речи, менее других разработанное в отечественном языкознании.

КожинаМ. Н. Речеведение // Эффективное речевое общение (базовые компетенции): словарь-справочник / под ред. А. П. Сковородникова. Красноярск, 2012. С. 550—551.