Терминологический словарь. 
Психология дошкольного возраста

Агглютинация — объединение несоединимых в реальности черт и свойств предметов в один образ.

Активное (произвольное) воображение — преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде деятельности.

Акцентирование — намеренное усиление какой-то одной черты описываемого образа.

Апперцепция — психические процессы, обеспечивающие зависимость восприятия предметов и явлений от прошлого опыта субъекта, от содержания и направленности (целей и мотивов) его текущей деятельности и от личностных особенностей человека.

Аффективное воображение — выражение бессознательных конфликтов, которые прямо связаны с развитием врожденных тенденций; может выступать в качестве защитного механизма личности.

Вертикальные декаляжи — повторение на новом уровне (на новом этапе) феноменов, которые были преодолены на предшествующем уровне (этапе) развития. При этом познавательные структуры, появляющиеся на разных уровнях, обладают формальным сходством; похожи и содержания, к которым они применяются, но уровни функционирования оказываются принципиально различными — на каждом уровне применяются разные операции.

Внимание — психический процесс, связанный с направленностью и сосредоточенностью сознания в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте.

Воображение — способность человека к построению новых образов путем переработки представлений, приобретенных в прошлом. При этом новые образы не просто воссоздают уже имеющиеся, а конструируют их, соединяя в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и связях.

Восприятие — психический процесс, связанный с воссозданием целостных образов объектов (предметов, ситуаций и т. д.).

Восприятие времени — психофизиологический процесс, связанный с образным отражением таких характеристик и явлений окружающей действительности, как длительность, скорость протекания и последовательность.

Восприятие пространства — способность человека воспринимать пространственные характеристики окружающего мира: величину и форму предметов, а также их взаимное расположение.

Восприятие человека человеком — процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.

Гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета, изменение соотношения его частей.

Горизонтальные декаляжи — повторения явления в пределах одного и того же уровня. В этом случае общий уровень функционирования структуры остается одним и тем же, но применение ее к разному содержанию протекает асинхронно.

Декаляж (от фр. decalage — расхождение, расклинивание) — понятие операциональной концепции интеллекта Ж. Пиаже — повторное появление познавательных структур и феноменов в процессе развития.

Детский эгоцентризм в мышлении — спонтанная позиция субъекта, в соответствии с которой он относится к объекту непосредственно, не учитывая себя в качестве мыслящего существа, не осознавая субъективности своей собственной точки зрения.

Дивергентное мышление — порождение новых идей с целью самовыражения человека.

Классификация (Ж. Пиаже) — сложное мыслительное действие, являющееся по своей структуре совокупностью взаимосвязанных и подчиненных друг другу операций, направленных на образование понятия класса определенных однородных объектов.

Константность восприятия — постоянство восприятия формы, размера и цвета предметов окружающего мира.

Контекстная речь — речь, достаточно полно описывающая ситуацию, чтобы быть понятной без ее непосредственного восприятия.

Креативность — творческие способности, характеризующие готовность человека к продуцированию принципиально новых идей.

Логические операции (Ж. Пиаже) — действия, наиболее общие, интериоризированные и обратимые, которые всегда координированы в систему.

Модельная форма опосредствования — состоит в построении и использовании модельных образов, передающих отношения между предметами, явлениями и их элементами в более или менее условной и схематической наглядной пространственной форме.

Наглядно-действенное мышление — самая ранняя форма мышления. Основной признак — тесная неразрывная связь мыслительных процессов с практическими действиями, принципиальная невозможность решить поставленную задачу без участия практических действий.

Наглядно-интуитивное мышление (детское экспериментирование) — единство наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, которое направлено на выявление скрытых свойств и связей предметов. Детское экспериментирование строится исключительно самим ребенком, в ходе которого ребенок получает новую информацию, и, как следствие, ведет к перестройке как самих действий, так и представлений ребенка об объекте.

Наглядно-образное мышление — умение действовать в плане представлений, образов конкретных предметов. Впервые возникает в возрасте 4—5 лет.

Непроизвольная память — вид памяти, не требующий при запоминании волевых усилий и сознательной мнемической цели.

Образная адаптивная гибкость — способность изменять форму стимула так, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования.

Образная память — память на чувственно воспринимаемую информацию: слуховые, зрительные и другие раздражители.

Общий интеллект — «общая „умственная энергия“, уровень которой определяет успешность выполнения любых тестов»^[1].

Объем внимания — количество объектов, которые человек может одновременно удержать в области ясного сознания. Объем внимания выражается в единицах внимания и составляет 7 ± 2.

Операции воображения приемы, с помощью которых в воображении происходит трансформация имеющихся образов и представлений и создание новых продуктов.

Операция сериации (Ж. Пиаже) — состоит в упорядочивании совокупности каких-либо объектов определенного класса в соответствии с изменениями значений какого-либо их свойства: величины, формы, цвета.

Оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы.

Пассивное (непроизвольное) воображение — создание образов, которые не воплощаются в жизнь либо из-за недостатка активности и целенаправленности в деятельности субъекта, либо из-за полного отсутствия возможностей и средств их реализации.

Переключение внимания — сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Перцептивные действия — основные структурные единицы процесса восприятия, которые связаны с сознательным выделением той или иной стороны чувственно заданной ситуации, а также различного рода преобразованиями сенсорной информации, приводящими к созданию образа, адекватного задачам деятельности и предметному миру.

Предметность восприятия — отнесение образа к определенной группе предметов (эталонов).

Произвольная память — вид памяти, предполагающий наличие сознательно поставленной мнемической цели и сопровождающийся волевыми усилиями для ее достижения.

Распределение внимания — возможность выполнять два или более вида деятельности одновременно, удерживая их в поле отчетливого сознания.

Репрезентация — внутренние структуры психики, формирующиеся в процессе жизни человека, в которых представлена сложившаяся у него картина мира, социума и самого себя.

Связная речь — речь, которая требует обязательного развития таких качеств, как связность, целостность, которые тесно связаны между собой и характеризуются коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой, а также определенной организацией языковых средств.

Семантическая гибкость — способность на основе выделения функции объекта предлагать его новое использование.

Семантическая спонтанная гибкость — способность к продуцированию разнообразных идей в нерегламентированной ситуации.

Сенсорное развитие — совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений.

Сенсорный эталон — система чувственных качеств предметов, которые были выделены в процессе общественно-исторического развития и затем предлагаются ребенку для усвоения и использования их в качестве образцов при обследовании объектов и анализе их свойств.

Синкретизм — особенность мышления и восприятия ребенка раннего и дошкольного возраста, проявляющаяся в тенденции связывать между собой разнородные явления без достаточного внутреннего основания.

Ситуативная речь — речь, связанная с конкретной наглядной ситуацией и не отражающая полностью содержания мысли в речевых формах.

Слияние — произвольное комбинирование, сравнение и объединение качеств и характерных черт разных объектов в одном образе.

Словесно-логическое мышле}ше — способность оперировать достаточно абстрактными категориями и устанавливать различные отношения, не опираясь на наглядную форму. Способность оперировать действиями во внутреннем плане.

Социальное восприятие (социальная перцепция) — восприятие, направленность и способ которого определяется окружающими людьми и обществом в целом. В частности, это восприятие, направленное на создание представления о себе, других людях, социальных группах и социальных явлениях.

Умственное развитие (П. С. Гуревич, М. К. Акимова) — количественные и качественные изменения, происходящие в когнитивных характеристиках индивида со временем. Критерии умственного развития — те наиболее существенные качественные особенности мыслительной деятельности, которые отличают детей, находящихся на разных этапах возрастного развития, и которые отражают наиболее типичные, общие характеристики их мышления в рамках каждой из последовательных стадий онтогенеза.

Устойчивость внимания — способность в течение длительного времени сохранять сосредоточение на одном объекте.

Хроматические цвета — все цвета, за исключением белого, черного и всех оттенков серого.

Цифровая среда — форма электронной информации (контента), которая может быть передана через СМИ, Интернет, компьютерные сети или компьютерные игры.

Эгоцентрическая речь — речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка и представляющая собой промежуточное звено между внешней и внутренней речью.

• [1] Большой психологический словарь.