Билингвальность. 
Модели обучения академическому письму

Значительную часть компетенций академического письма составляют металингвистические, такие как выдвижение гипотезы, структурирование текста, логическая организация информации, поддержка аргумента и т. д. Язык научного текста также подвержен соблюдению единых принципов, таких как логические связки, сигналы перехода, параллельные структуры, повторение ключевых слов, построение заглавных предложений и др. Развитие этих компетенций, таким образом, в равной степени возможно как на иностранном (английском), так и на родном языке. Поскольку лишь малая часть студентов и специалистов в России владеет английским языком на уровне выше среднего (6.0 по шкале IELTS или В2 по шкале CEFR^[1]), академическое письмо следует преподавать на родном языке всем тем, чей уровень ниже. Билингвальный подход позволяет комбинировать обучение: преподаватель может использовать англоязычные тексты и учебные материалы, но при этом вести обучение на русском языке. Кроме того, освоение компетенций академического письма непосредственно на английском языке и через английский не исключает занятий по развитию этих же компетенций на русском языке: умение писать академически грамотные тексты на родном языке не менее важно, чем на иностранном.

• [1] Common European Framework of References in Foreign Languages (общаяевропейская шкала уровня владения иностранными языками).