Ткань сознания
Учиться писать отчеты о своих исследованиях очень важно. Научный текст — ткань сознания. И как на ткани видны некачественные переплетения или обрывы нитей, дыры, не пропечатанный или плохо вытканный рисунок, так и в научном тексте явно просматриваются все изъяны мышления автора. Написание текстов с изложением результатов собственных исследований — лучший способ самоконтроля и развития научного мышления.
Однако многие взрослые люди, входящие в гильдию ученых, слывут хорошими ораторами и действительно блестяще выступают на публике, но при этом имеют мало опубликованных работ. Они часто с готовностью признаются в том, что не умеют писать тексты или им просто лень это делать. Подтекст примерно таков — «я блестящий ученый и креативный исследователь, но не писатель…». Это кажется им вполне пригодным оправданием собственной непродуктивности.
В действительности все выглядит совсем иначе. Специально изучающие речь психологи четко разводят «речь устную» и «речь письменную». Каждый из этих видов речи имеет свою специфику и свои особенности. Речь устная может восприниматься хорошо даже при отсутствии четкой логики и доказательности. Эти нарушения далеко не всегда и не всеми могут улавливаться на слух. Потом устные выступления обычно коротки, и в них допустимы неточности и повторы. Часто нарушения логики и доказательности можно компенсировать повышенной эмоциональностью, артистизмом, способностью гипнотизировать публику. В это же самое время речь письменная таких вольностей не допускает. Нарушения логики будут тут же обнаружены, воспользоваться эмоциональным нажимом уже не удастся, повторять одно и то же также не выйдет. Письменная речь требует большей строгости, ясности, логичности. Потому-то часто блестящий устный научный доклад, будучи переложен на бумагу, теряет весь свой блеск.
Устные выступления подобны бегу на короткие дистанции, а речь письменная больше напоминает марафон, где требуется не взрыв и разовый выплеск энергии, а значительно большие по объему ресурсы, которые, кстати, еще надо суметь правильно распределить. Поэтому проблема написания научных текстов — это не проблема наличия или отсутствия писательских способностей, это проблема способности и неспособности научно мыслить.
Теперь остановимся на практических заданиях, позволяющих подготовить учащегося к проведению теоретических исследований, вооружить его доступными умениями работы с источником информации. Основными здесь, на наш взгляд, являются умения находить главное и второстепенное, факты, подтверждающие идеи, выработать индивидуальные способы эффективного запоминания и воспроизведения информации.
