Игра — «Лекция»

Сюжет этой игры также разработан В. Ю. Большаковым. Мы его модернизировали в соответствии с нашими задачами. Это игра для старшеклассников. Она продолжается около тридцати минут и проходит довольно живо. Такого рода игры направлены на развитие познавательных способностей учащихся, они позволяют им в легкой, игровой форме исследовать процессы обучения и учения с трех сторон: со стороны преподавателя, со стороны ученика, со стороны независимого наблюдателя.

Класс делим на две группы: «участников» и «наблюдателей». Пространство организуется следующим образом: ставятся 3 ряда стульев по 4 стула в каждом ряду — это аудитория. Стул напротив — кафедра. В игре принимают участие 10—13 человек, т. е. половина класса, включая педагога. Остальные учащиеся выступают в роли наблюдателей, они помогают педагогу следить за соблюдением правил участниками и сами готовятся к собственному участию в игре.

Стулья расставлены, участники рассажены, начинается игра. Ктонибудь один начинает читать лекцию на какую-нибудь тему (тема может быть любой, она выбирается группой перед игрой в ходе обсуждения). Первый участник читает лекцию в течение 1 минуты, а затем, по сигналу педагога, место за кафедрой занимает участник под номером два. Он, в свою очередь, уступит через минуту свое место следующему участнику и т. д., пока каждый участник не побывает на кафедре дважды, т. е. не прочитает по два куска из общей лекции. Участники должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы лекция являла собой единое целое, чтобы сохранялась логика изложения материала, чтобы одни и те же мысли не повторялись дважды и более.

Во время лекции участники, сидящие на стульях первого ряда, должны внимательно слушать то, что говорит лектор; сидящие на стульях второго ряда должны записывать лекцию, причем они имеют право пользоваться своими записями, когда наступит их очередь подхватить нить общей лекции; сидящие на последнем, третьем, ряду на стульях № 9 и 10 в обязательном порядке играют между собой в «крестикинолики», а сидящие на стульях № 11 и 12 говорят о постороннем.

Таким образом, мы добились того, что обстановка в нашей аудитории становится близкой к реальной. После того как лектор прочитывает свою часть лекции, он садится на стул № 1 первого ряда, все остальные участники сдвигаются на одно место, а сидящий на стуле № 12 встает и идет продолжать лекцию.

Лектор может выгнать со своей лекции любого слушателя, и тот должен выйти из зала на 1 минуту, до следующего перемещения. Слушатель, не желающий покидать аудиторию, может вступить в пререкания или просто отказаться выйти. В этом случае все участники занятий встают по стойке смирно и стоят так ровно минуту. Это охлаждает страсти.

Если участники занятий в большинстве своем консервативны и ригидны, следует сменить направление перемещений, т. е. участник, читающий лекцию, отчитав свою часть лекции, садится на 12-й стул и начинает говорить о постороннем, а его место за кафедрой займет участник, который 4 минуты перед этим записывал, а потом еще 4 внимательно слушал лекцию.

При такой форме проведения участникам значительно легче выдержать лекцию в едином ключе. Промежуточный вариант: способ перемещения первоначальный, но на двух последних стульях спят. Спящие в большинстве своем будут лишь притворяться и сквозь собственный храп внимательно слушать лектора, чтобы через минуту не ударить в грязь лицом.

После завершения игры необходимо провести беседу с учащимися, в ходе ее надо оценить деятельность каждой группы и каждого участника. В беседе принимают участие кроме тех, кто входил в группу «участников», и те, кто входил в группу «наблюдателей». Эта игра для учащихся — очень полезный эксперимент. Они следят, в сложных условиях, за ходом рассуждений лектора, они имеют возможность увидеть ситуацию обучения в виде гротеска, сделать собственные выводы и умозаключения.