Особенности построения сложных предложений в русском языке

Сложное предложение — непременный атрибут грамотной речи образованного, культурного человека. Несмотря на то что в устной разговорной, обыденной речи чаще встречаются простые предложения, в официальной обстановке люди стремятся использовать больше сложных синтаксических конструкций.

Сложные предложения в зависимости от средств связи делятся на союзные (основное средство связи — союз или союзное слово), например: Стояла темная-темная ночь, и тихо-тихо было вокруг (Е. Шварц), — и бессоюзные (части связываются интонацией), например: Теория всегда узка, схематична и деспотична, искусство же широко, многогранно и не терпит в себе никаких пут (В. Вересаев). Союзные предложения разделяют на сложносочиненные, предполагающие равноправие между его частями: Река километрах в двух от деревни делала крутую петлю, и в этой петле, на правом высоком берегу, как на полуострове, был погост (Ю. Казаков), — и сложноподчиненные, в которых есть главные и зависимые части: Бим не понимал вины своего рождения, поскольку и щенкам не дано природой до появления на свет выбирать родителей (Г. Троепольский).

В сложном предложении отражаются отношения, которые говорящий усматривает между двумя или несколькими ситуациями. Сложносочиненное предложение включает в себя равноценные ситуации, не подчиненные одна другой: Лес кончился, и Люся опять вышла на поднимающиеся вверх поля (В. Распутин).

В изъяснительных сложноподчиненных предложениях (СПП) одна из частей отражает ситуацию, элементом которой стала другая ситуация. В определительных сложноподчиненных предложениях одна из частей объясняет признак, свойство того, о чем говорится в предшествующей части. В сложноподчиненных предложениях обстоятельственного типа в придаточной части отражается время, причина, условие, цель или объект сравнения той ситуации, которая представлена в главной.

Когда я проснулся, на дворе уж было темно (М. Ю. Лермонтов). — СПП с придаточным времени.

Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека (М. Горький). — СПИ с придаточным причины.

Когда труд — удовольствие, жизнь хороша (М. Горький). — СГШ с придаточным условия.

Чтобы научиться писать, надо писать (Д. С. Лихачев). — СПП с придаточным цели.

Было шумно и просто, как бывает в большой дружной семье (К. Паустовский). — СПП с придаточным объекта сравнения.

В бессоюзных сложных предложениях однородного состава между частями складываются перечислительные или сопоставительно-противительные отношения.

Большая зала старинного помещичьего дома; па столе кипит самовар; висячая лампа ярко освещает накрытый ужин, дальше по углам комнаты почти совсем темно; под потолком сонно гудят и жужжат стаи мух (В. Вересаев).

В гору семеро тащат, с горы и один столкнет (пословица).

В бессоюзных сложных предложениях неоднородного состава менее явно, чем при союзной связи, отражаются те же отношения, что и в сложноподчиненных предложениях: изъяснительные, определительные и обстоятельственные.

Встарь бывало: собака с волком живала.

Волков бояться — в лес не ходить.

Не играй шапкой: голова болеть будет.

Между частями сложного предложения должна обнаруживаться логическая связь. Смысловые отношения объединяют не только части сложного предложения, но и весь текст. Нарушение логики приводит к появлению абсурдных высказываний.

В Старой Ладоге много рыбы, она вся копченая и очень недорогая.

Один из принципов Базарова — жить ради других, и он анатомирует лягушек.

Автор говорит метафорично, но в то же время он не прячет свои мысли.

В сложном предложении части должны быть соотнесены по времени, несоблюдение этого требования ведет к грамматической ошибке: * Онегин видел, как Ленский злится, но себялюбивый франт даже не захочет примириться с молодым поэтом (из сочинения).

Части сложного предложения должны быть связаны по смыслу. Ср.: *Он [Безухов] не любил Элен, и Наташа — любимый персонаж автора романа (из сочинения).

Один из непростых случаев построения сложного предложения — изъяснительные сложноподчиненные предложения. В них придаточная (зависимая) часть дополняет, поясняет слово со значением речи, мысли, чувства, восприятия, находящееся в главной части предложения. Например: А ты, мой батюшка, — продолжала она, обращаясь ко мне, — не печалься, что тебя упекли в наше захолустье (А. С. Пушкин. Капитанская дочка). Люди, ищущие поводов для недовольства, никогда не узнают простой истины, что в конечном счёте, жизнь хороша (К. Паустовский. Париж мимолётный). Пора! Вылетайте, — заговорил Азазелло в трубке, и по тону его было слышно, что ему приятен искренний, радостный порыв Маргариты (М. Булгаков. Мастер и Маргарита).

В сложноподчиненных предложениях изъяснительного типа придаточная часть присоединяется к главной с помощью союзов что, чтобы, чтобы не, будто, якобы, как бы, как бы не, как, ли, не… ли, когда.

Особенность изъяснительных сложноподчиненных предложений заключается в том, что они тесно связаны с эмоциональной сферой человека, его речевой или мыслительной деятельностью. В главной части называется субъект (им может быть и сам говорящий) и уточняется сфера деятельности, а в придаточной раскрывается ощущение, мнение, слова и т. п. Говорящий использует такие предложения для передачи и пояснения своих и чужих слов, мыслей, чувств.

В конструкцию сложноподчиненного предложения могут входить или не входить указательные местоимения. Ср.: Я невольно вспомнил о том, что Романов сам Иной (С. Лукьяненко. Ночной дозор). Эта аналогия вполне естественна, если вспомнить, что оба романа восходят к общему для всей нашей классики источнику — Евангелию (П. Вайль, А. Генис. Родная речь).

Ошибки при построении сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными очень распространены. *Нужно настроить аудиторию о том, чтобы люди тебя слушали (из выступления). *Мы провозглашаем о том, что учителя и ученики — полноценные участники процесса образования (из выступления). *Это начальник предложил, что работу делал Николай, так как он занят у нас меньше всех (устная речь).

Обычно сложное предложение должно иметь не более пяти частей. Увеличение частей сложного предложения создает нагромождение синтаксической конструкции, которое препятствует пониманию:

Для того, чтобы совершенствовать наше общество (и не только наше), чтоб оно было эффективным, справедливым, ответственным за судьбу предыдущих и последующих поколений, по-моему, необходимо, чтобы каждый человек, неважно, взрослый он или еще маленький, воспитывал в себе силу воли, упорство в достижении цели, становился добрее, интеллектуальнее, совершеннее, подобно капле из родника, чистого, прохладного (из газеты).

Нагромождение частей предложения нередко используется в современной художественной литературе как прием, передающий поток сознания или многомерность восприятия:

Он |Голев] знал теперь каждый черепично-красный домик в Алфаме, видел, как плещутся рыбки в уличных фонтанах на Авенида Либертаде, задирал голову, чтобы поглядеть на маркиза де Помбаля, застывшего на высоченном постаменте рядом с величественным львом, он гулял по Шиадо и Байру-Алту, слушал, как часами общаются пожилые португальщики и португальщицы, перекрикиваясь друг с другом через улицу, он обошёл кругом Монумент мореплавателям и дочитал Цвейга, сидя под статуей Магеллана, он любовался бело-ажурной, зефирно-шахматной Белемской башней и сказочным монастырем Жеронимуш, в котором покоился прах моряка и злодея Васко да Гама, он видел гуляющих на свободе павлинов в крепости Сан-Жорге и потом их же грустных-несвободных, по пятьдесят тысяч эскудо за птицу, на уличном рынке, он смотрел на гигантского Христо-Рей, раскинувшего руки над Тежу и Лиссабоном, словно обнимая и защищая их, и всё равно больше всего Голеву нравились католические храмы (А. Матвеева. Голев и Кастро).

Задания.

1. Выпишите из приведенного отрывка сложносочиненные, сложноподчиненные предложения, указывая их тип. Определите вид связи между частями сложных предложений.

Он плакал и плакал, пока не уснул с горя как убитый. А птицы собрали Младшего по кусочкам, и белки сложили кусочек с кусочком своими цепкими лапками и склеили березовым клеем. И потом они тесно окружили Младшего как бы живой теплой шубкой. А когда взошло солнце, то все они отлетели прочь. Младший лежал на весеннем солнышке, и оно осторожно, тихонечко согревало его. И вот слезы на лице у Младшего высохли. И глаза спокойно закрылись. И руки стали теплыми (Е. Шварц. Два брата).

2. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Найдите сложносочиненные предложения, подчеркните в них грамматические основы, определите, чем выражены средства связи между частями сложносочиненного предложения.

На семи холмах лежит городок Федор-Кузьмичск, а вокруг городка — поля необозримые, земли неведомые. На севере — дремучие леса бурелом ветви переплелись и пройти не пускают колючие кусты за порты цепляют сучья шапку с головы рвут. В тех лесах, старые люди сказывают, живет кысь. Сидит она на темных ветвях и кричит так дико и жалобно: кы-ысь! кы-ысь! — а видеть ее никто не может. Пойдет человек так вот в лес, а она ему на шею-то сзади хоп! и хребтину зубами хрусь! А когтем главную-то жилочку нащупает и перервет и весь разум из человека и выйдет (Т. Толстая. Кысь).

3. Составьте предложения со следующими конструкциями:

верить, что…; поверить, будто…; возмущаться {тому}, что…; возмутиться {тем}, что…; выяснять, что…; выяснить, …ли; обидеться {за то/тем}, что…; обижаться, когда…; объяснять {то}, что…; объяснить, …ли.

• 4. Найдите грамматические ошибки, связанные с употреблением изъяснительных сложноподчиненных предложений. Исправьте их, записывая правильные высказывания.
• 1. Кто будет следить о том, что в общественных местах не будут нарушать порядок (из телепередачи). 2. Он говорит, что не собирается что-то делать, и можете ставить два, ему, он говорит, безразлично (из докладной). 3. В докладе ученик не доказал, существует ли врожденная грамотность на самом деле (из отзыва). 4. Многие философы задумывались о том, что есть ли, на самом деле, правда или ее скрывают под разными словами (из сочинения). 5. Нужно настроить аудиторию о том, чтобы люди тебя слушали (из выступления). 6. Мы провозглашаем о том, что учителя и ученики — полноценные участники процесса образования (из выступления). 7. Я полностью поддерживаю Михаила Веллера о том, что власть должна меняться (из телепередачи). 8. В этой фразе заключается то, что с помощью языка можно достичь многого (из сочинения). 9. Поэт в своём стихотворении пытается передать нам о том, что правда может храниться только в душе (из сочинения). 10. Есть много публикаций, где вы найдёте, что во всём виноват кризис (из газеты). 11. Мигающая лампочка показывает о том, что доступ закрыт (из телепередачи). 12. И эти люди пытаются нас учить о том, как надо строить инновационную экономику (из телепередачи).
• 5. Распределите конструкции на две группы: грамматически правильные и неправильные. Проверьте результат по словарю. С правильными конструкциями составьте высказывания.
• 1) внушать/внушить {то}, что… внушать {о том}, что… внушать/внушить, чтобы…
• 2) волноваться/взволноваться {отом}, что… волноваться/взволноваться в том, что… волноваться/взволноваться {о том}, …ли
• 3) гласить, что… гласить {о том}, что… голосить (о том}, что… голосить/проголосить {то / про то}, что…
• 4) грозить/пригрозить, что… грозить/пригрозить {то}, что… грозиться/погрозиться, что… грозиться/погрозиться {то / о том}, что…
• 6. Найдите грамматические ошибки в изъяснительных сложноподчиненных предложениях, прокомментируйте их и исправьте.
• 1. Я все-таки согласилась с Белинским то, что он «добрый малый».
• 2. Хлебников утверждал о том, что числа суть магические явления. 3. Мы предоставляем вашему вниманию о том, что заседание пройдет не 5 декабря, а 30 ноября. 4. Позы говорят о том, то что люди комфортно или не комфортно себя чувствуют в разных ситуациях. 5. Я думаю то, что произошедшее — это ошибка. 6. Я считаю то, что назрело уже решение изменить положение. 7. Эта история с потерей документов довела меня, что я перестал спать.
• 7. Преобразуйте бессоюзные сложные предложения в сложносочиненные или сложноподчиненные. Определите, каковы смысловые отношения между частями.

Как собака на сене лежит: и сама не ест, и другим не дает.

Какой палец ни укусишь — всей руке больно.

В богатстве сыто брюхо, голодна душа.

Гриб не хлеб, ягода — трава.

Жизнь прожить — не поле перейти.

Все едят, не все работают.

Не торопись коза в лес: все волки твои будут.

Копеечка к копеечке — рубль набегает.

Корову не накормишь — молоко не надоишь.

8. Прокомментируйте фрагмент стихотворения М. Яснова. Предложите разные варианты завершения каждого предложения.

Как важно работать в том городе, где…

Как важно учиться в том классе, в каком…