Словарь терминов. 
Введение в психологию

АВТОМАТИЗАЦИЯ — превращение какого-либо действия или процесса в автоматический, протекающий точно, безошибочно и быстро.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО НАВЫКА (ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) — доведение на физиологическом уровне двигательного навыка в процессе его совершенствования до такого состояния, в котором он выполняется автоматически, быстро и безошибочно (точно).

АВТОМАТИЗМ — сравнительно простое, неизменным образом выполняемое движение, не имеющее цели и собственной, самостоятельной мотивации. Автоматизмы входят в состав других сложных целенаправленных движений, например, двигательных навыков и умений.

АКТИВНОСТЬ — понятие, обозначающее жизненные процессы, происходящие в живых организмах, в том числе в психике и поведении.

АКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССОВ ПСИХИЧЕСКОГО (ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО) ОТРАЖЕНИЯ — избирательность, пристрастность, зависимость восприятия человека от его деятельности, интересов и потребностей. Активность процессов психического отражения выражает зависимость знаний и представлений человека также и от сто целей, ценностей, установок, эмоций, прошлого опыта. Активность процессов психического отражения проявляется в способности человека предвосхищать результаты своей деятельности, а также в том, что сама познавательная деятельность носит продуктивный и преобразовательный характер.

ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — вид деятельности человека, в занятиях которым в данном возрасте или в данный период его жизни происходят главные, положительные изменения в психике и поведении. Понятие ведущего вида деятельности используется в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина и многих других психологов, изучающих психологическое развитие детей. Показано, например, что при переходе ребенка из одного возраста в другой ведущий вид деятельности меняется, причем это происходит периодически, начиная с младенческого возраста. В процессе психического развития ребенка ведущим видом деятельности последовательно становятся то общение, то предметная деятельность.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ (ЭКСПРЕССИВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ) — система внешних, открыто проявляющихся и извне наблюдаемых движений человека, которые возникают вместе с эмоциональными состояниями, служат их внешним выражением. По выразительным движениям можно судить об эмоциональных состояниях человека. С помощью выразительных движений человек, кроме того, передает другим людям информацию о своих внутренних состояниях. В систему выразительных движений входят, например, жесты, мимика и пантомимика. Выразительные движения могут носить как произвольный, так и непроизвольный характер. Иногда совокупность выразительных движений также кратко называют экспрессией.

ДВИЖЕНИЙ ИЗУЧЕНИЯ ЦИКЛОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД — метод экспериментального изучения движений, использованный и усовершенствованный II. А. Бернштейном. Циклографический метод изучения движений заключается в производстве систематических фотозаписей производимого движения в процессе его выполнения. Такая фотозапись выполняется с помощью лампочек, которые устанавливаются на движущиеся части тела. Получаемая при этом запись^{называется,} соответственно, циклограммой.

ДВИЖЕНИЙ КООРДИНАЦИЯ — согласование между собой двух или нескольких отдельных движений таким образом, чтобы они представляли единое двигательное действие, двигательный акт, оптимально рассчитанный на достижение поставленной цели при минимальных затратах усилий и времени. Итогом координации движений становится превращение сложного движения в согласованную, хорошо управляемую систему движений. По мнению Н. А. Бернштейна, который был пионером в исследованиях координации движений, она осуществляется за счет преодоления мышечной системой организма так называемых избыточных степеней свободы.

ДВИЖЕНИЙ ПОСТРОЕНИЯ УРОВЕНЬ ВЕДУЩИЙ — понятие, введенное И. А. Бернштейном в его теории организации и управления движениями человека. Ведущий уровень построения движений, по Бернштейну, означает высший уровень системной, нейрофизиологической организации процессов, происходящих в организме и участвующих в управлении движениями. На этом уровне осуществляются строительство, регулирование и сенсорная коррекция соответствующего движения. Ведущий уровень построения движений может быть различным для одинаковых по внешней форме движений в зависимости от того, в решение каких задач функционально включено данное движение. Ведущий уровень построения движений адекватен смысловой структуре соответствующего движения (двигательного акта), т. е. его мотивации. В любом движении, произвольно осуществляемом человеком, он актуально осознает и контролирует только ведущий уровень построения движений.

ДВИЖЕНИЙ ПОСТРОЕНИЯ УРОВНИ (ПО И. А. БЕРНШТЕЙНУ) — иерархически соподчиненные ступени психофизиологической организации управления движениями, совершаемыми человеком на непроизвольной или произвольной основе.

ДЕЙСТВИЕ — термин, используемый в психологии в следующих основных значениях: 1) произвольно выполняемая, внутренне мотивированная форма двигательной активности, рассчитанная на достижение определенного результата; 2) в теории деятельности А. Н. Леонтьева — сознательно поставленная, спланированная, целенаправленная часть или фрагмент деятельности человека, имеющий собственную, осознаваемую цель, отличную от конечной цели (ожидаемого результата) всей деятельности в целом, т. е. ее мотива; 3) в теории социального действия — законченный общественный поведенческий акт человека, рассчитанный на достижение определенной цели.

ДЕЙСТВИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ (ДЕЙСТВИЕ АВТОМАТИЧЕСКОЕ) — действие, которое выполняется быстро, точно, сразу с начала и до конца, без остановки и сознательного контроля его выполнения.

ДЕЙСТВИЕ БЕЗВОЛЬНОЕ (ДЕЙСТВИЕ НЕ ВОЛЕВОЕ) — действие, которое возникает и выполняется без участия воли человека. Примеров таких действий, в регуляции которых воля не принимает участия, довольно много. Это, в частности, действия, выполняемые на бессознательном уровне. К ним также относятся непроизвольные действия и автоматические реакции человека на какие-либо внутренние или внешние стимулы. Это действия человека в бредовом состоянии, под воздействием гипноза, во сне или в полусонном состоянии.

ДЕЙСТВИЕ ВОЛЕВОЕ — действие, которое управляется со стороны воли человека. Волевое действие характеризуется следующими основными свойствами: оно является целенаправленным, связано с принятием сознательного решения, контролируется человеком, соотносится с борьбой мотивов, каждый из которых сам по себе не в состоянии породить целенаправленное поведение, и поэтому человеку в этом случае приходится принимать сознательное решение в пользу одного из мотивов. Волевое действие, кроме того, предполагает внутренние усилия для его осуществления, для преодолсния препятствий, возникающих на пути продвижения к намеченной цели. Наличие любого из указанных выше признаков является достаточным для того, чтобы соответствующее действие назвать волевым. Отсутствие всех пяти признаков означает, что мы имеем дело с безвольным действием. В остальных случаях можно говорить о частичном участии воли в управлении действием.

ДЕЙСТВИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — действие, осуществляемое без осознания его цели или процесса, то есть осуществляемое на бессознательном уровне (без его сознательного контроля).

ДЕЙСТВИЕ ВНЕШНЕЕ — действие, которое состоит из движений, совершаемых с помощью наружных мышц. Действие, которое проявляется вовне и за которым можно вести наблюдение со стороны. Чисто или исключительно внешних действий не существует, так как любое внешнее действие также управляется изнутри, со стороны организма, и часть такого действия обязательно осуществляется внутренне, без видимых внешних проявлений. Однако действие все же условно называют внешним, если большинство его двигательных компонентов являются внешними, и если извне за этим действием можно вести наблюдение.

ДЕЙСТВИЕ ВНУТРЕННЕЕ — действие, состоящее в основном или почти исключительно из физиологических или психологических процессов, которые протекают внутри организма, за которыми извне трудно или почти невозможно наблюдать. Любое внутреннее действие имеет также какие-либо внешние проявления, но его, тем не менее, условно называют внутренним, если большая часть движений или процессов, связанных с ним, происходит внутри организма.

ДЕЙСТВИЕ ИРРАЦИОНАЛЬНОЕ — неразумное действие, совершаемое без учета сложившейся ситуации и без разумной, сознательной оценки его возможных последствий.

ДЕЙСТВИЕ МАШИНАЛЬНОЕ — автоматическое действие человека, выполняемое без участия сознательного или волевого контроля — так, как обычно выполняет движения какой-либо механизм или машина. Термин «машинальное действие» не является строго научным, но в науке ему соответствуют такие понятия, как «автоматическое действие», «бессознательное действие» или «непроизвольное действие».

ДЕЙСТВИЕ ПЕРЦЕПТИВНОЕ — действие, связанное с восприятием человека и направленное на построение образа воспринимаемого предмета или явления. Перцептивные действия могут быть внешними или внутренними. Внешние перцептивные действия включают практические действия человека, направленные на преобразование ситуации и условий восприятия того или иного объекта таким образом, чтобы формируемый в них образ данного объекта оказался наиболее точным, полным и правильным. Внутренние перцептивные действия содержат умственные действия и операции, связанные с переработкой сенсорной информации с целью построения соответствующего образа. Внутренние и внешние перцептивные действия включены в единую познавательную деятельность человека и, как правило, осуществляются совместно. В отечественной психологии одним из первых понятие «перцептивное действие» для характеристики процесса восприятия стал использовать А. В. Запорожец.

ДЕЙСТВИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ — действие, выполняемое на основе разумного (рационального) анализа сложившейся ситуации и с учетом возможных последствий совершаемого действия.

ДЕЙСТВИЕ РЕЧЕВОЕ (АКТ РЕЧЕВОЙ) — преднамеренное, целенаправленное, мотивированное высказывание, рассчитанное на достижение определенной цели. Типичные речевые действия следующие: сообщение, заявление, указание, утверждение, представление, высказывание своей точки зрения.

ДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОЕ — социально-психологический и социологический термин, означающий действие человека, рассчитанное на то, чтобы оказать определенное влияние на других людей, на социальные группы или на процессы, происходящие в обществе.

ДЕЙСТВИЕ СПОНТАННОЕ — термин, используемый в психологии в следующих двух основных значениях: 1) действие, которое заранее не планировалось, возникло неожиданно и непредвиденно; 2) в теории А. Бена — действие, для возникновения которого недостаточно воздействия прямых физических причин (стимулов), т. е. действие, психофизиологически детерминированное со стороны организма.

ДЕЙСТВИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ — действие, которое является организованным и направленным на достижение определенной цели.

ДЕЙСТВИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ — понятие, обозначающее следующее: 1) действие, которое управляется или сопровождается отчетливо выраженными эмоциями; 2) действие, противоположное разумному (рациональному) действию, т. е. совершаемое необдуманно, без заранее спланированной или точно поставленной цели.

ДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ — теория, объясняющая сущность, происхождение, развитие и динамику сознательных, произвольных действий, совершаемых человеком. Теория действия приобретает различное содержание в зависимости от того, что понимается под ним. В общем случае теория действия отвечает на следующие вопросы: как возникает сознательное, целенаправленное действие человека; какова структура такого действия; как оно внутренне организовано; какова мотивация действия, в частности роль социальных ценностей, социальных норм, потребностей и эмоций в его регуляции; каким образом действия человека контролируются и управляются со стороны общества?

ДЕЯНИЕ — результат сознательной, разумной, целенаправленной деятельности человека, имеющей определенную социальную значимость и характеризующей человека как личность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕОРИЯ — психологическая теория, ключевым понятием в которой, объясняющим сущность, происхождение и развитие психических процессов, строение и формирование и типологию личностей, является понятие деятельности. Теория деятельности основана на идее о существовании тесной связи между деятельностью человека, его психическими процессами, свойствами и состояниями. Соавторами теории деятельности, созданной в отечественной психологии, на первых этапах ее разработки являются С. Л. Рубинштейн и А. Н. Леонтьев. Однако А. Н. Леонтьев внес наиболее существенный вклад в теорию деятельности и ее научное обоснование.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕШНЯЯ — система внешне наблюдаемых движений и действий, входящих в состав практической деятельности человека.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ — совокупность процессов, происходящих внутри организма человека и входящих в состав его психической деятельности или являющихся внутренними компонентами практической деятельности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППОВАЯ — деятельность, которая выполняется группой людей при их непосредственном взаимодействии друг с другом.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ — деятельность, в которой участвует только один человек и которая с начала и до конца выполняется одним человеком.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ — деятельность познавательного характера, направленная на то, чтобы разобраться, сориентироваться в сложившейся ситуации, получить о ней сведения, необходимые для успешного решения какой-либо задачи, возникшей в данной ситуации или связанной с ней. Ориентировочной также называют активность живого организма, направленную на обследование окружающей среды, на изучение того, что в ней происходит. Основной психофизиологический механизм осуществления ориентировочной деятельности в ее элементарных формах — ориентировочный рефлекс. Он является генотипически обусловленным и тесно связанным с работой нейронов — детекторов новизны. Более сложные формы ориентировочно-исследовательской, познавательной деятельности человека не являются врожденными и формируются в процессе научения.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ — вид деятельности человека или животного, направленной на изучение окружающей среды, на ее познание. Ориентировочно-исследовательская деятельность в ее простейших формах является врожденной формой активности любого живого организма. У ребенка она появляется и начинает проявляться довольно рано, уже в начале второго года жизни.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ — деятельность человека или животного, направленная на познание окружающего мира, на получение знаний о нем. У человека познавательная деятельность, кроме того, может быть направлена на познание своего внутреннего мира, самого себя, т. е. на самопознание.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ — деятельность с разнообразными предметами материальной и духовной культуры, в которой эти предметы используются по их прямому, социально-культурному назначению. Под воздействием предметной деятельности перестраиваются естественные движения человека, прежде всего движения его рук, а также психические процессы. Предметная деятельность представляет собой первый вид собственно человеческой деятельности, который в процессе онтогенетического развития осваивает ребенок (обычно в возрасте от одного года до трех лет).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СВЕРХНОРМАТИВНАЯ (АКТИВНОСТЬ СВЕРХНОРМАТИВНАЯ) — активность (деятельность) человека или группы людей, выходящая за пределы заданной для них средней статистической социальной нормы, характерной для активности (деятельности) других людей и существующих в обществе групп. В деятельности отдельно взятого человека сверхнормативная деятельность порождается высоким уровнем его развития как личности, а в деятельности социальной группы она возникает за счет ее внутренней организованности, при достижении соответствующей группой уровня развития коллектива.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОВМЕСТНАЯ — вид групповой деятельности, в которой одновременно участвуют все члены группы, распределяя между собой обязанности и координируя свои действия друг с другом.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ — деятельность, цель которой состоит в получении знаний, в формировании умений и навыков.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП — устойчивая система движений, доведенных до состояния автоматизма и включающих связанные друг с другом двигательные навыки, выполняемые в определенной последовательности, быстро и точно. Динамический стереотип содержит психологические и физиологические процессы, управляющие этими движениями. Примерами динамических стереотипов являются сложные движения рук и ног, привычно выполняемые человеком при письме и в процессе ходьбе, а также двигательные навыки, связанные с различными видами профессиональной деятельности.

ЖЕСТЫ — движения рук человека, выражающие сто внутренние состояния и несущие информацию о его мыслях, чувствах, возникающих в голове образах, а также об отношении человека к тому, что происходит с ним или вокруг него. Жесты служат средством общения людей на невербальном уровне. Они могут быть различными: указательными — являющимися средством привлечения внимания человека, выразительными — выступающими как способ проявления психологических и физических состояний человека.

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ — термин, используемый в психологии и смежных с ней науках в следующих основных значениях: 1) взаимное влияние, взаимодействие каких-либо процессов, в результате которого происходит их смешение или нарушение правильного хода каждого из них таким образом, что элементы одного процесса внедряются, вмешиваются в другой процесс, образуя нс свойственные ему части. К примеру, интерференция двигательных навыков может проявиться в том, что частные движения, включенные в один из этих навыков, станут двигательными элементами другого навыка, и наоборот. Языковая интерференция, в свою очередь, проявляется в том, что в речь на одном языке неожиданно включаются звуки, буквы, фонемы, слова и выражения, взятые из другого языка; 2) в социальной психологии интерференция — это конфликт между несовместимыми, конкурирующими друг с другом эмоциями, мотивами поведения, социальными установками, ценностями и т.и. отдельных людей или социальных групп; 3) в теории научения — конфликт между ассоциациями, складывающимися между определенными стимулами и реакциями; 4) в психологии памяти — противоречие между частями, фрагментами информации, при котором новую информацию человеку трудно усвоить и запомнить из-за того, что этому препятствует его прошлый опыт или конфликт между двумя фрагментами припоминаемой информации, каждый из которых препятствует запоминанию или припоминанию другого; 5) любого рода препятствие, создаваемое одним человеком на пути продвижения к цели другого человека.

МОТОРИКА — понятие, означающее следующее: 1) двигательная активность организма; 2) знания или исследования, связанные с изучением и объяснением двигательной активности организма.

МОТОРНЫЙ — двигательный, относящийся к системе движений, совершаемых организмом.

НАВЫК — полностью автоматизированное движение или система движений (а также любых других действий и операций) человека, протекающих быстро, точно, без сознательного контроля со стороны человека, всегда и неизменно приводящих к определенному заранее известному результату. Большинство навыков выступают как двигательные или включают элементы автоматизированных движений.

НАВЫКА СИЛА — устойчивость навыка, содержащийся в нем запас энергии, препятствующий нарушению или разрушению соответствующего навыка, а также отрицательному воздействию на него со стороны других навыков (в случае интерференции навыков).

НАВЫКА СИЛА ЭФФЕКТИВНАЯ — термин из поведенческой теории К. Халла, означающий, что сила определенной, приобретенной в результате научения реакции (навыка, привычки) зависит от количества подкреплений, которые способствовали приобретению организмом этой реакции (формированию соответствующего навыка или привычки).

НАВЫКИ БАЗИСНЫЕ — система навыков, которые у человека формируются первыми в онтогенезе, являются наиболее устойчивыми, практически мало меняются в течение жизни, и на базе которых впоследствии могут сформироваться и развиться другие, более сложные навыки. Примерами базисных навыков служат простые манипулятивные движения руками, осваиваемые ребенком в течение первых двух-трех лет жизни, навыки производства звуков речи, навыки прямохождения и др.

НАВЫКИ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ — навыки, представляющие собой полностью автоматизированные движения, выполняемые быстро и точно, без участия воли человека. Двигательные навыки, по И. А. Бернштейну, формируются, когда соответствующее движение, представляющее собой освоенное человеком умение, полностью автоматизируется и процесс управления им переходит от высшего, ведущего уровня, на низший уровень его регуляции. Чем полнее человек освоил двигательные навыки, тем они надежнее при решении широкого круга двигательных задач. В каждом двигательном навыке необходимо различать его смысловую структуру и двигательный состав. Смысловая структура навыка вытекает из возникшей двигательной задачи и определяет ведущий уровень построений движений, которому эта задача «приходится по плечу». Двигательный состав навыка определяется не только задачей, но и двигательными возможностями организма, устройством имеющихся у него кинетический цепей, наличием того или иного орудия, содержанием накопленного к данному времени психомоторного опыта и рядом других факторов.

НАВЫКИ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ (НАВЫКИ БАЗИСНЫЕ) — любые навыки, которые являются обязательными для развития на их основе более сложных умений и навыков.

НАВБ1КОВ ИЕРАРХИЯ — термин, имеющий в психологии следующие основные значения: 1) в бихевиористской теории К. Халла — упорядочение поведенческих реакций организма, которое достигается за счет усиления одного из навыков посредством его особого подкрепления; 2) организация или упорядочение каких-либо простых действий или форм поведения, их объединение в комплексную, иерархически устроенную систему, в которой каждый нижележащий уровень организации включается в вышестоящие уровни в качестве его части. Из такой иерархии навыков состоят сложные системы движений и действий типа двигательных и речевых навыков.

НАВЫКОВ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ — взаимодействие несовместимых или с трудом согласующихся друге другом навыков, которое приводит к нарушению этих навыков или к затруднениям в их реализации.

НАВЫКОВ СИСТЕМЫ ИЕРАРХИЯ (от англ, habit family hierarchy) — словосочетание, используемое в поведенческой теории К. Халла для обозначения того, что для организма обычно существует несколько разных путей достижения одной и той же цели. Одни из них оказываются по тем или иным причинам предпочтительнее других в том смысле, что требуют меньших физических и временных затрат, возникают и реализуются в строго определенной последовательности (отсюда название «иерархия»). Навыки более низкого уровня начинают действовать в иерархизированной системе, когда блокируется реализация навыков более высокого уровня.

НАВЫКОВ ФОРМИРОВАНИЕ — процесс превращения тех или иных действий и умений в навыки.

НАУЧЕНИЕ — процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков в результате обучения или учения.

НАУЧЕНИЕ АССОЦИАТИВНОЕ — научение, основанное на формировании или использовании ассоциаций, т. е. связей между элементами запоминаемого материала или между вновь запоминаемым и другим, уже запомненным материалом.

НАУЧЕНИЕ БЕЗ ОСОЗНАНИЯ (БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ) — гипотетические случаи научения (достаточно убедительных доказательств их реального существования нет), когда человек осваивает что-либо, но при этом частично или полностью не осознает ни процесса, ни результата (факта) освоения (научения).

НАУЧЕНИЕ ВЕРБАЛЬНОЕ — вид научения через речевой (словесный, устный или письменный) способ представления и освоения того, чему научается человек.

НАУЧЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТНОЕ — разновидность научения, в процессе которого учитывается вероятность наступления тех или иных событий.

НАУЧЕНИЕ ВИКАРНОЕ — научение через наблюдение и подражание другим людям.

НАУЧЕНИЕ, ЗАВИСЯЩЕЕ ОТ СИТУАЦИИ (СИТУАЦИОННООБУСЛОВЛЕННОЕ НАУЧЕНИЕ) — разновидность научения, при котором результат научения зависит от ситуации или места (обстановки), в котором научение происходит.

НАУЧЕНИЕ ИЗБЕГАНИЯ (ОБУСЛОВЛИВАНИЕ РЕАКЦИИ ИЗБЕГАНИЯ) — тип научения, при котором обучаемый осваивает определенную реакцию типа избегания (игнорирования, устранения, ухода от) неприятных, вредных (аверсивных) стимулов.

НАУЧЕНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ — разновидность научения, при котором отдельные действия или реакции человека выделяются и специальным образом подкрепляются, в отличие от других его действий и реакций.

НАУЧЕНИЕ ИМПЛИЦИТНОЕ — вид научения, которое происходит без осознания человеком его процесса и результатов (в отличие от эксплицитного, явного и осознаваемого научения).

НАУЧЕНИЕ ИНТЕНЦИОНАЛЬНОЕ — целенаправленное, сознательное, преднамеренное, произвольно регулируемое научение человека.

НАУЧЕНИЕ КОНТЕКСТУАЛЬНО-СПЕЦИФИЧЕСКОЕ — разновидность научения, когда оно происходит в определенной ситуации и связывается с ней таким образом, что выученный материал легко воспроизводится только в данной или подобной ей ситуации.

НАУЧЕНИЕ КОНФИГУРАЦИОННОЕ (ОБУСЛОВЛИВАНИЕ КОНФИГУРАЦИОННОЕ) — вид научения (или обусловливания), при котором условный стимул является сложным (например, представляет собой звук и свет, одновременно воздействующие на организм). Условная реакция при таком научении (при его достаточной длительности) появляется в ответ именно на «конфигурацию» стимулов, а не на отдельные элементы. Соответственно, звук или свет, взятые в отдельности, в приведенном выше примере не будут вызывать нужную реакцию.

НАУЧЕНИЕ ЛАТЕНТНОЕ — научение, которое в действительности имеет место (реально происходит), но его результаты проявляются не сразу, а с отсрочкой во времени. В этом случае факт научения имеет место раньше, чем можно будет обнаружить и воспользоваться его результатами.

НАУЧЕНИЕ МЕТОДОМ ПРОБ И ОШИБОК — разновидность научения, характеризующегося тем, что в ответ на некоторую стимульную ситуацию или задачу организм пытается разобраться в ней или решить соответствующую задачу различными способами (пробы). Некоторые из них оказываются удачными, но поначалу выполняются неверно (с ошибками). Постепенно ошибки устраняются, и решение задачи организм научается находить сразу и безошибочно. Данная разновидность научения впервые была открыта и описана Э. Торндайком.

НАУЧЕНИЕ ОПЕРАНТНОЕ — один из видов научения, осуществляемого за счет подкрепления наиболее успешных реакций организма на те или иные стимулы. Оперантное научение — процедура, при которой сила реакции увеличивается или уменьшается вследствие ее положительного или отрицательного подкрепления. При оперантном научении в ответ на возникшую стимульную ситуацию организм выполняет ряд действий — операций, которые в прошлом применялись в подобных ситуациях и оказались успешными. Те из предпринятых организмом действий (операций), которые оказались удачными, закрепляются в его индивидуальном опыте (имеет место научение), а те, которые оказались неудачными, исчезают. Понятие оперантного научения было предложено и разработано американским психологом — нсобихсвиористом Б. Скиннером.

НАУЧЕНИЕ ПО ПРИНЦИПУ «ВСЕ ИЛИ НИЧЕГО» — разновидность научения, при которой заучиваемый материал запоминается сразу и полностью, или же вовсе (даже в минимальной степени) не осваивается (не заучивается).

НАУЧЕНИЕ ПОДПОРОГОВОЕ — научение, процесс и результат которого человеком не осознаются, и, следовательно, человек не в состоянии им управлять.

НАУЧЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ (ОБУЧЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ) — общее название различных видов научения, основанных на логически последовательных и разумных рассуждениях, т. е. на рациональном мышлении.

НАУЧЕНИЕ С ОДНОЙ ПОПЫТКИ (НАУЧЕНИЕ С ЕДИНСТВЕННОЙ ПОПЫТКИ) — разновидность научения, которое практически происходит сразу же, с одной единственной попытки.

НАУЧЕНИЕ СЛУЧАЙНОЕ — непреднамеренное научение, которое происходит случайно, без четко поставленной цели и без сознательного и систематического контроля самого процесса научения.

НАУЧЕНИЕ УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНОЕ — разновидность научения, осуществляемого, но механизму условных рефлексов. Впервые открыто и описано И. П. Павловым.

НАУЧЕНИЕ ЭКСПЛИЦИТНОЕ — научение, осуществляемое на сознательной основе, когда его результаты явны, вполне очевидны и могут быть объективно оценены.

НАУЧЕНИЯ КРИВАЯ — график, показывающий, как идет процесс научения во времени и в динамике, т. е. указывающий на то, как и с какой скоростью происходит научение в течение определенного промежутка времени.

НАУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ — общее название ряда теорий научения, которые представляют его процесс в форме математических понятий и моделей.

НАУЧЕНИЯ ОГРАНИЧЕННОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКАЯ — словосочетание, означающее то, что каждый вид живых существ имеет свои, ограниченные его биологическими особенностями, возможности научения, т. е.

определенные ограничения в приобретении нового жизненного опыта через научение.

НАУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ТЕОРИЯ — социально-психологическая теория, объясняющая процесс приобретения человеком новых психологических качеств, а также умений и навыков, касающихся социального поведения, через общение и взаимодействие с людьми. Авторами теории социального научения в ее классическом варианте считаются американские ученые — необихевиористы А. Бандура, Р Уолтер и Дж. Роттер.

НАУЧЕНИЯ ТЕОРИЯ — общий термин, обозначающий любую теорию, объясняющую процесс научения, сто условия, динамику и результаты. В теории научения рассматриваются природа и разновидности научения, его механизмы и другие специальные вопросы. В свою очередь, специфика теории научения зависит от направления (школы) в психологии, в русле которого эта теория была разработана. Так, например, свои теории научения были созданы в ассоциативной психологии, бихевиоризме, гештальтпеихологии и когнитивной психологии.

НАУЧЕНИЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИЧЕСКАЯ (СТОХАСТИЧЕСКАЯ) — теория научения, объясняющая и описывающая процесс научения с использованием математической статистики и теории вероятностей. Термин «статистическая (стохастическая) теория научения» был введен в научный оборот У. Эстесом в 50-е гг. XX в. для обозначения ряда основанных на теории вероятностей и математической статистике принципов научения.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ — термин, заимствованный из области техники коммуникации или связи (телеграф, телефон, радио, интернет и г. и.) и используемый в психологии и физиологии организма в следующих основных значениях: 1) получение источником информации сведений о том, дошел ли посланный сигнал до адресата, какой эффект этот сигнал, в конечном счете, произвел. Понятие «обратная связь» используется в современной когнитивной психологии — там, где работа мозга и органов чувств человека уподобляются работе электронно-вычислительной машины; 2) в управлении организмом словосочетание «обратная связь» означает физиологический процесс или механизм, который используется, чтобы корректировать, исправлять предпринимаемые организмом физические или физиологические действия, делать их более точными и эффективными; 3) обратная связь в социальной психологии означает получение одним человеком от другого человека информации о том, как он воспринимается этим человеком.

ОБЩЕНИЕ — понятие, имеющее в психологии следующие основные значения: 1) взаимодействие людей, их воздействие друг на друга; 2) обмен информацией между людьми при их взаимодействии друг с другом; 3) физические или психологические контакты между людьми.

ОПЕРАЦИЯ — в общем случае — действие, направленное на выполнение чего-либо, достижение какой-либо цели. Операция может быть практической, если она выполняется с реальными физическими объектами, и умственной, если она выполняется в уме, с так называемыми «идеальными объектами», например, с образами или понятиями. В специальных значениях слово «операция» может означать: 1) способ выполнения действия (в теории деятельности А. II. Леонтьева); 2) обратимое умственное действие (в теории структуры интеллекта и его развития, по Ж. Пиаже), т. е. такое действие, которое может быть выполнено в прямом или обратном порядке с изменением или восстановлением исходной ситуации.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — активность живого организма, человека или животного, направленная на обследование окружающей среды или изучение своего организма, на познание того, что в них происходит. Механизм осуществления ориентировочной деятельности в ее элементарных формах — это ориентировочный рефлекс. Данный рефлекс является генотипически обусловленным и связанным с активностью специализированных нейронов коры головного мозга — нейронов — детекторов новизны. Более сложные формы ориентировочно-исследовательской, познавательной деятельности человека формируются в процессе научения.

ПОВЕДЕНИЕ — термин, обозначающий внешне наблюдаемые движения человека или животных, в основе которых лежат или которыми управляют как физиологические, так и психологические факторы. Поведение включает различные виды активности организма: действия, реакции, процессы, операции и т. п., т. е. то, что представляет собой движения организма, осуществляемые с помощью сто мышечной системы. Термин «поведение» используется в психологии в двух основных определениях: широком и узком. Широкое значение термина включает то, о чем говорилось выше. Узкое значение термина «поведение» относится к сознательным формам активности человека, причины которых известны или принципиально познаваемы. Бихевиористы называют поведением лишь такие движения организма, которые можно непосредственно наблюдать и объективно оценивать.

ПОВЕДЕНИЕ АВЕРСИВНОЕ — термин, используемый для характеристики поведения организма, наблюдаемого в условиях воздействия на него вредных стимулов. Обычно к аверсивному поведению относят бегство, избегание вреда и другие формы поведения, возникающие при воздействии вредных стимулов на организм.

ПОВЕДЕНИЕ АДАПТИВНОЕ — целесообразное, чаще всего разумное, поведение человека, которое позволяет ему наилучшим образом приспосабливаться к сложившейся ситуации и к возникшим жизненным обстоятельствам.

ПОВЕДЕНИЕ АНТИСОЦИАЛЬНОЕ — любое поведение человека, не соответствующее моральным, этическим или правовым нормам, принятым в обществе.

ПОВЕДЕНИЕ АПОПАТИЧЕСКОЕ — понятие, используемое для обозначения любого поведения, которое находится под воздействием или возникает под влиянием присутствия других людей, но не обязательно управляется, сознательно и целенаправленно регулируется со стороны этих людей.

ПОВЕДЕНИЕ ВЕРБАЛЬНОЕ — словосочетание, введенное бихевиористами для обозначения форм активности (поведения), связанных с употреблением слов или звуковой речи.

ПОВЕДЕНИЕ ВИДОСПЕЦИФИЧЕСКОЕ — поведение, характерное для того или иного вида живых существ и отличающее данный вид от других видов. Обычно такое поведение является врожденным, генетически обусловленным и не связанным с приобретением организмом нового жизненного опыта.

ПОВЕДЕНИЕ ВЫБОРОЧНОЕ — условное обозначение поведения человека, регистрация которого произведена выборочно, лишь в определенные периоды времени. Соответствующие периоды времени определяются таким образом, чтобы наблюдаемое в них поведение (выборочное поведение) было характерно (являлось представительным) для соответствующего человека.

ПОВЕДЕНИЕ ВЫЗВАННОЕ — словосочетание, характеризующее поведение, инициированное не самим организмом, не его спонтанной, внутренней активностью, а каким-либо внешним, оказываемым на него воздействием.

Вызванным поведением является, например, то, которое возникает по механизму условного или безусловного рефлекса.

ПОВЕДЕНИЕ ГРУППОВОЕ — совместные действия людей в некоторой социальной группе, которые являются результатом происходящих в ней процессов. Групповое поведение представляет собой нечто большее, чем-то, что могут сделать отдельные члены группы, не взаимодействующие друг с другом.

ПОВЕДЕНИЕ ДЕВИАНТНОЕ — социальное поведение человека, отклоняющееся от принятых в обществе социальных, моральных или этических норм, нарушающее их. Такое поведение, однако, не является подсудным, т. е. таким, которое нарушает правовые нормы, поэтому девиантное поведение не может быть осуждено по закону. Чаще всего такое поведение встречается у несовершеннолетних подростков.

ПОВЕДЕНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ — любое поведение или действие, которое является целенаправленным и служит средством достижения некоторой цели.

ПОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ — поведение человека или животного, направленное на изучение окружающей обстановки, в которой человек или животное находится в данный момент. Исследовательское поведение иногда также называют ориентировочно-исследовательским.

ПОВЕДЕНИЕ КОМПЛИМЕНТАРНОЕ — поведение человека, при котором его действия, включая жесты, мимику и пантомимику, а также неязыковые, паралингвистические компоненты речи (громкость, темп, интонация, паузы, ударение, тембр), в тог момент, когда он произносит комплименты или выслушивает комплименты в свой адрес, соответствуют положительным словам, которые он говорит, или тем словам, которые он слышит в данный момент.

ПОВЕДЕНИЕ КОМПУЛЬСИВНОЕ — первоначально, когда этот термин стал употребляться в научной литературе, словосочетание «компульсивное поведение» означало поведение, характеризующееся тенденцией к постоянному повторению специфических двигательных актов. В настоящее время и в более широком, современном значении слова «компульсивное поведение» характеризует общую тенденцию повторения любых форм поведения: аффективных, когнитивных или моторных.

ПОВЕДЕНИЕ КОНКУРЕНТНОЕ — поведение человека в ситуации общения, взаимодействия с людьми, при котором он воспринимает этих людей как реальных или потенциальных конкурентов, вступает в соревнование с ними. Конкурентное поведение обычно рассчитано на то, чтобы выиграть соревнование, одержать верх, превзойти окружающих людей.

ПОВЕДЕНИЕ МАССОВОЕ — активность масс людей, не имеющая определенной цели и организованности. К массовому поведению относят, например, моду, политические движения, панику и т. п.

ПОВЕДЕНИЕ МАТЕРИНСКОЕ — в самом общем виде — поведение, характерное для матери, или поведение человека в отношении других людей, напоминающее поведение матери по отношению к ребенку.

ПОВЕДЕНИЕ НЕВЕРБАЛЬНОЕ — формы поведенческой активности человека, не связанные с речью, но выполняющие коммуникативную и некоторые другие функции, свойственные речи. К невербальному поведению относятся, например, жесты, мимика, пантомимика, движения и расположение человека в пространстве по отношению к другим людям, а также ряд других форм поведения.

ПОВЕДЕНИЕ ОПЕРАПТПОЕ — термин Б. Ф. Скиннера, означающий тип поведения живого организма — человека или животного, которое возникаст в отсутствии прямого воздействия внешних стимулов (не является непосредственной и однозначной реакцией на внешние стимулы) и представляет собой спонтанные действия организма, связанные с его актуальными потребностями. Онерантное поведение оказывает влияние на окружающую среду и нс является простой реакцией на исходящие из нес стимулы.

ПОВЕДЕНИЕ ПОЛОРОЛЕВОЕ — поведение, свойственное человеку определенного пола и связанное с типичными социальными ролями, которые выполняют люди соответствующего пола в жизни (культуре) того или иного человеческого сообщества.

ПОВЕДЕНИЕ ПОМОГАЮЩЕЕ (от англ, helping behavior) — поведение, представляющее собой оказание прямой помощи, поддержки тому, кто в ней нуждается. Термин «помогающее поведение» используется, когда один человек, оказывая помощь другому человеку, делает это добровольно, без принуждения и без расчета на получение какой-либо награды или выгоды. Помогающее поведение обнаруживается в таких ситуациях жизни, где поведение одного человека нс включает реальное или потенциальное жертвование чем-либо ради другого человека. Помогающее поведение отличается от поведения типа альтруизма тем, что альтруизм предполагает некоторого рода риск или какие-либо лишения со стороны альтруистически действующего человека.

ПОВЕДЕНИЕ (ТИПА) ПРИВЯЗАННОСТИ — термин, введенный Боулби для обозначения поведения ребенка в отношении взрослых людей — тех, к которым он испытывает чувство привязанности. Существенная черта такого поведения заключается в том, что ребенок постоянно стремится к этим людям, всегда и везде старается находиться вместе или рядом с ними. Чаще всего объектом детской привязанности и соответствующего поведения ребенка становится его мать.

ПОВЕДЕНИЕ ПО ТИПУ «А» — поведение человека, характеризующееся конкуренцией, нетерпением, раздражительностью, враждебностью, цинизмом и недоверием к людям.

ПОВЕДЕНИЕ ПО ТИПУ «Б» — поведение, характеризующееся отсутствием стремления конкурировать с людьми, доброжелательностью и доверием к людям.

ПОВЕДЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЕ — термин, обозначающий любое поведение, которое ведет к возникновению у человека проблем психологического характера. Проблемное поведение обычно включает формы поведения человека, которые непонятны или неприемлемы для окружающих людей, являются антисоциальными, деструктивными или дезадаптивными.

ПОВЕДЕНИЕ ПРОСОЦИАЛЬНОЕ — поведение человека, в основе которого лежат гак называемые иросоциальные мотивы, т. е. мотивы оказания бескорыстной помощи, поддержки людям.

ПОВЕДЕНИЕ ПРОТИВОПРАВНОЕ — словосочетание, которое в зависимости от контекста может означать следующее: 1) поведение, нарушающее существующие в обществе правовые нормы; 2) поведение, которое может быть осуждено судом, за которое человек может получить наказание в соответствии с действующим законодательством.

ПОВЕДЕНИЕ РЕСПОПДЕПТПОЕ — разновидность поведения, которое возникает в результате воздействия на организм внешних стимулов или является следствием влияния на организм заранее известных стимулов. Респондентное — это такое поведение, которое приобретается по механизму безусловных рефлексов или условно-рефлекторного научения по И. П. Павлову.

ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ — поведение, характерное для родителей в отношении их детей, или аналогичное поведение одних людей по отношению к другим людям, которых они рассматривают как неразумных, безответственных и несмышленных, неспособных самостоятельно принимать правильные решения. Родительское поведение включает заботу, опеку, уход, принятие на себя ответственности за ребенка (или любого другого человека), а также иные подобные им формы поведения. Иногда родительским называют поведение одного взрослого человека в отношении другого взрослого человека, при котором один из этих людей обращается с другим человеком, как с ребенком. В этом, последнем его значении, термин «родительское поведение» используется, например, в теории человеческих взаимоотношений Э. Берна, а также в разработанном им методе практической психотерапии, получившем название «трансактный анализ».

ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ — поведение человека в обществе среди людей, рассчитанное на оказание определенного психологического влияния на этих людей и общество в целом. Под ним понимается любое поведение человека, связанное с культурой общества, основанное на принятых в нем правовых, моральных или этических нормах. Социальное поведение обычно выделяется и рассматривается в противоположность индивидуальному поведению, под которым понимается поведение человека, которое не связано с его положением в обществе, с теми взаимоотношениями, которые у него складываются с окружающими людьми, не рассчитано на оказание определенного воздействия на общество или на других людей. Существует много видов социального поведения: поведение, направленное на достижение успехов и избежание неудач; поведение, ориентированное на установление контактов (хороших взаимоотношений) с людьми или их избегание; беспомощное поведение или поведение, направленное на оказание помощи людям; стремление к власти или к подчинению людям; агрессивное или альтруистическое поведение и многие другие его виды. Человек, следующий в социальном поведении определенным моральным, этическим или правовым нормам, оказывается принятым в обществе (или в том или ином сообществе людей) как свой. С таким человеком охотно общаются, ему уделяют внимание, его признают и уважают. Человек, нарушающий соответствующие нормы, осуждается гласно (публично, по закону) или негласно (в общественном мнении), и с ним предпочитают не общаться, не уважают, не принимают как своего в соответствующей социальной группе.

ПОВЕДЕНИЕ СТЕРЕОТИПНОЕ — негибкое, ригидное поведение человека, которое почти всегда остается неизменным, несмотря на изменяющиеся обстоятельства и условия — такие, которые обычно приводят к изменениям в поведении людей.

ПОВЕДЕНИЕ СУЕВЕРНОЕ — поведение, в основе которого лежит вера человека в существование каких-либо не контролируемых, не управляемых с его стороны сил, способных оказывать влияние на него и других людей. Суеверное поведение характерно, например, для тех, кто верит в существование Бога и всего того, о чем говорится в религиозных и других подобного рода текстах. Суеверное поведение человека не обязательно связано с какой-либо религией. Оно характерно и для тех людей, кто просто верит в существование чего-либо сверхъестественного, мистического.

ПОВЕДЕНИЕ ТЕРМИНАЛЬНОЕ — конечный, финальный (терминальный) поведенческий акт в определенной последовательности действий, приводящих, в конечном счете, к достижению поставленной цели (цели всего поведения в целом).

ПОВЕДЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ — необихевиористский термин, означающий поведение, управляемое внешними и внутренними стимулами, действующими наподобие цели и определяющими направленность и организованность поведения в целом. Одним из первых идею о том, что практически все формы поведения человека и животных являются целенаправленными, включил в свое учение Э. Толмен.

ПОВЕДЕНИЕ ЦИРКУЛЯРНОЕ — разновидность поведения, которое, однажды состоявшись, порождает (стимулирует) далее такое же точно поведение, т. е. его повторение. Например, смех одних людей может стимулировать смех других людей. Термины «циркулярное поведение» и «циркулярная реакция» обычно используются как синонимы, однако, в теории Ж. Пиаже понятие «циркулярная реакция» имеет еще и специальное, отличное от указанного выше, значение.

ПОВЕДЕНИЕ ЭМИТИРОВАННОЕ — поведение, которое порождается организмом, вызвано происходящими в нем процессами, а не внешними воздействиями. Синонимом эмитированного поведения является оперантное поведение, а антонимом — вызванное или респондентное поведение.

ПОВЕДЕНИЕ ЭХОИЧЕСКОЕ — термин, использованный Б. Скиннером для обозначения того, что выступает как имитация, подражание воспринимаемым на слух звукам.

ПОВЕДЕНИЯ МОДИФИКАЦИЯ — в общем случае — процесс изменения или модификации поведения человека. Это понятие часто используется как синоним поведенческой психотерапии. Термин «модификация поведения» был введен в научный оборот Б. Ф. Скиннером. В созданных им теории и практике модификация поведения означала целенаправленное изменение поведения человека или группы людей с помощью системы специально подобранных положительных стимулов-подкреплений. Такие стимулы-подкрепления при использовании техники или процедуры модификации поведения даются только за совершение человеком социально приемлемых действий (форм поведения). Нежелательные, социально неприемлемые формы поведения, просто игнорируется и нс наказываются. Термин «модификация поведения» используется также в учении другого американского психолога-необихевиориста А. Бандуры, в сто социальнокогнитивной теории. Здесь модификация поведения означает изменение поведения людей и социальных групп через воздействие па их когнитивные процессы. Главным средством модификации поведения, по А. Бандуре, является моделирование, т. е. создание желательных для данного человека моделей поведения значимыми для него людьми, которых он уважает, и которым стремится подражать. В настоящее время модификация поведения широко используется в США в разных областях: в образовании, в клинике, в бизнесе и других сферах деятельности человека.

ПОВЕДЕНИЯ ОЦЕНИВАНИЕ (ПОВЕДЕНИЯ ДИАГНОЗ) — общая процедура постановки диагноза и оценивания различных психологических расстройств путем концентрации внимания на наблюдаемом поведении клиента (пациента) или на поведенческом самоотчете клиента (пациента), касающемся расстройств сто поведения. При таком подходе диагноз ставится не с помощью интерпретации или косвенных выводов, а непосредственно по наблюдаемому поведению клиента (пациента).

ПОВЕДЕНИЯ ПОМОГАЮЩЕГО ЦЕННОСТНОГО АНАЛИЗА ТЕОРИЯ — социально-психологическая теория, утверждающая, что оказание помощи одним человеком другому человеку в определенной социальной ситуации зависит от соотношения выгод и потерь, с которыми может столкнуться человек, предлагающий другому соответствующую помощь. Под потерями в данном случае понимаются негативные, а под выгодами — позитивные последствия оказания помощи человеку.

ПОВЕДЕНИЯ ТЕОРИЯ (К. ХАЛЛА) — теория, объясняющая поведение человека и животных с бихевиористических позиций. Исследуя процесс формирования сложных видов поведения с помощью научения, К. Халл объяснил физиологические процессы, лежащие в его основе, и гипотетикодедуктивным путем построил на их основе теорию поведения организма, использовав в ней в качестве постулатов соответствующие физиологические процессы и их механизмы.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ МЕТОД — подход к исследованию психологических процессов, который основывается исключительно на анализе открыто наблюдаемого поведения и отрицает необходимость изучения внутренних, умственных, получаемых на основе самонаблюдения данных о соответствующих процессах.

ПРИВЫЧКА — сложное, освоенное в результате научения и механически выполняемое автоматизированное действие или реакция человека на что-либо или на кого-либо, не сопровождающаяся какими-либо четко выраженными мыслями и переживаниями.

РЕАКЦИИ ГЕНЕРАЛЙЗАЦИЯ — тенденция, в соответствии с которой в ответ на один и тот же стимул могут возникать близкие, похожие друг на друга реакции. Пример генерализации реакции — возникновение реакции не только на стимул, но также и на ситуацию, в которой этот стимул появился.

РЕАКЦИИ ЗАЩИТНЫЕ ВИДОСПЕЦИФИЧЕСКИЕ — реакции на угрожающую ситуацию (опасность), характерные (специфические) для данного вида живых существ. Такие реакции носят, как правило, врожденный характер и присущи всем живым существам, относящимся к данному биологическому виду (например, «прикидывание мертвым» у оносумов, закапывание головы в песок у страусов).

РЕАКЦИИ ПОТЕНЦИАЛ ЭФФЕКТИВНЫЙ — в поведенческой теории К. Халла — результат следующих вычислений: потенциал реакции минус сила любого рода, тормозящая соответствующую реакцию, препятствующая ее выполнению.

РЕАКЦИИ СКОРОСТЬ — время, которое проходит между появлением стимула и возникновением реакции на него. Скорость реакции — это также время, в течение которого человек успевает отреагировать на то или иное внешнее воздействие. Скорость реакции — одно из важных свойств темперамента и нервной системы человека.

РЕАКЦИЙ СЦЕПЛЕНИЕ (РЕАКЦИИ СЦЕПЛЕННЫЕ) — общее понятие, означающее связывание в единую, целостную реакцию последовательности первоначально независимых поведенческих актов. Механизм формирования сцепления реакций можно представить следующим образом. Некоторая первоначальная реакция порождает в конкретной цели, на достижение которой она направлена, совокупность изменений, которые, в свою очередь, выступают как сигналы (стимулы) для начала следующей реакции и т. д. Однако, попытки объяснить сцепление реакций с помощью так называемой «цепной гипотезы», т. е. чисто механического соединения и следования друг за другом определенных реакций, оказались не вполне удачными. Для объяснения таких реакций, как выяснилось, лучше подходят теории, основанные на идеях образования некоторой новой структуры, схемы, плана и т. п., в соответствии с которыми строится цепная реакция.

РЕАКЦИЯ — термин, широко употребляемый в психологии и имеющий различные значения, общим для которых является понимание под реакцией встречной активности организма, возникающей в ответ на воздействие на него какого-либо стимула (раздражителя).

РЕАКЦИЯ АНТИЦИПАЦИОННАЯ (РЕАКЦИЯ ПРЕДВОСХИЩАЮЩАЯ) — термин, имеющий следующие два значения: 1) реакция, возникающая до появления стимула, который должен был ее вызвать; 2) реакция, появившаяся раньше ожидаемого времени.

РЕАКЦИЯ ГЕНЕРАЛИЗАЦИИ — перенос условной реакции, сформированной в некоторой ситуации, на новую ситуацию, в которой стимул, первоначально вызвавший эту реакцию, отсутствует.

РЕАКЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ — любая специфическая реакция на определенный стимул, выбираемый, в свою очередь, из нескольких других одновременно действующих стимулов.

РЕАКЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ — любое рефлекторное, сознательное или бессознательное движение, направленное прочь от некоторого объекта или цели. Понятие «движение» в данном случае охватывает множество разнообразных как физических, так и психологических реакций. В качестве психологической реакции избегания может выступить, например, переключение внимания на что-либо другое, не несущее в себе угрозы, а также забывание, вытеснение чего-либо из сферы сознания, и т.и.

РЕАКЦИЯ КОМПЕНСАТОРНАЯ — внутренняя и, как правило, автоматическая реакция организма, посредством которой он стремится уменьшить неблагоприятный эффект какого-либо внешнего воздействия. Параметры компенсаторной реакции обычно противоположны тем, которые вызываются воздействием со стороны внешней среды.

РЕАКЦИЯ КОНСУММАТОРНАЯ (АКТ КОНСУММАТОРНЫЙ) — термин, обозначающий конечную, завершающую реакцию в цепи реакций или действий животных или человека. К примеру, в экспериментах, но научению животных в качестве консумматорной реакции может рассматриваться еда, питье и другие подобные воздействия, подкрепляющие приобретаемое в результате научения поведения животного.

РЕАКЦИЯ ОТСРОЧЕННАЯ (ПРОЦЕДУРА ОТСРОЧЕННАЯ) — экспериментальная процедура, во время которой испытуемый реагирует на стимул с опозданием, г. е. через некоторое время после того, как этот стимул уже перестал действовать.

РЕАКЦИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ — термин, используемый в некоторых бихевиористически ориентированных теориях научения, для обозначения реакций, включенных в некоторую последовательность реактивных форм поведения (других реакций, за исключением самой последней реакции в соответствующей последовательности), которые ведут организм к достижению поставленной цели. Поскольку подкрепление следует обычно за самой последней реакцией в данной последовательности, то только такая реакция на самом деле подкрепляется. Все остальные реакции в соответствующей последовательности называют подготовительными потому, что они предшествуют появлению этой, последней, заключительной или терминальной реакции.

РЕАКЦИЯ ПРИБЛИЖЕНИЯ — любое движение, направленное в сторону некоторого объекта или цели. Под «движением» в данном случае понимается как реальное, действительно осуществляемое физическое перемещение, так и фигуральное (образное, умственное, эмоциональное) «движение», связанное с соответствующими изменениями в психике.

РЕАКЦИЯ СТАТОКИНЕТИЧЕСКАЯ (ОТВЕТ СТАТОКИНЕТИЧЕСКИЙ) — любой из многих ответов (многих реакций), связанных с позой человека, который позволяет сохранять позу в устойчивом состоянии, когда тело человека на самом деле движется, перемещается в пространстве.

РЕАКЦИЯ ЦЕЛЕВАЯ — бихевиористский термин, обозначающий любую открыто проявляющуюся и наблюдаемую со стороны реакцию или действие, рассчитанное на достижение поставленной цели.

РЕАКЦИЯ ЦЕЛЕВАЯ ЧАСТИЧНАЯ ПРЕДВОСХИЩАЮЩАЯ — гипотетическая реакция в поведенческой теории К. Халла, которая, по предположению, возникает в последовательности взаимосвязанных реакций, направленных на достижение определенной цели. Если эта последовательность выполняется успешно, то каждая предыдущая успешно выполненная реакция создает благоприятные условия (предпосылки) для выполнения следующей за ней реакции и, в конечном счете, для достижения поставленной организмом цели.

РЕАКЦИЯ ЦИРКУЛЯРНАЯ — термин, обычно употребляемый как синоним циркулярного поведения. В теории Ж. Пиаже циркулярная реакция получила расширительное толкование. Он высказал предположение о том, что циркулярные реакции являются важными прообразами операций, представленными уже на сенсомоторной стадии интеллектуального развития ребенка. Пиаже выделил и описал три типа циркулярных реакций: первичные, вторичные и третичные. Первичные циркулярные реакции, по Пиаже, центрируются на собственном теле ребенка; вторичные циркулярные реакции включают в себя стереотипные манипуляции объектами; третичные циркулярные реакции характеризуются повторением от цикла к циклу различных вариаций одной и той же реакции.

РЕФЛЕКС — термин, имеющий следующие два типичных значения: 1) автоматическая реакция организма человека или животного на какойлибо внутренний или внешний раздражитель; 2) в метафорическом значении — любое импульсивное, не осмысленное действие.

РЕФЛЕКС БЕЗУСЛОВНЫЙ — понятие, которое в психологии и смежных с ней науках может означать следующее: 1) рефлекс, который надежно вызывается каким-либо безусловным стимулом и выступает или как результат научения, или как врожденный рефлекс; 2) рефлекторная реакция организма на биологически значимый для него раздражитель, информация о котором генетически заложена в самом организме вместе с запрограммированной на генетическом уровне реакцией на соответствующий раздражитель. Стимул, которым вызывается данный рефлекс, также называется безусловным стимулом.

РЕФЛЕКС ЗАЩИТНЫЙ — любая автоматическая, непроизвольная реакция организма на угрожающий его благополучию стимул, позволяющая снять или предотвратить соответствующую угрозу.

РЕФЛЕКС ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ (РЕАКЦИЯ ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ) — врожденный безусловный рефлекс, генетически запрограммированная реакция живого организма на новую информацию (на новые условия его жизнедеятельности, на вновь возникшую или изменившуюся ситуацию). Ориентировочный рефлекс проявляется в активизации организма, в повышении его двигательной активности и чувствительности органов чувств. На уровне центральной нервной системы ориентировочный рефлекс проявляется в повышении активности специализированных нейронов-детекторов новизны, в смене медленной ритмики электрической активности коры головного мозга на высокочастотную активность с меньшей амплитудой. В движениях организма ориентировочный рефлекс проявляется в повышении тонуса мышц, осуществляющих эти движения. Одновременно с этим возрастает чувствительность соответствующих органов чувств. В психологической и физиологической литературе термин «ориентировочный рефлекс» чаще всего употребляется в следующих частных значениях: 1) рефлекторный, автоматический поворот тела (организма) относительно источника воздействующего на него стимула; 2) у И. П. Павлова — реакция, обеспечивающая повышение внимания организма к воздействующему на него стимулу; 3) настройка организма и его сенсорных систем на оптимальное восприятие и реагирование на воздействующие стимулы.

РЕФЛЕКС УСЛОВНЫЙ — рефлекторная реакция организма на какойлибо раздражитель, приобретенная в результате научения. Связь раздражителя с данной реакцией, т. е. его способность вызывать именно эту реакцию генетически не запрограммирована.

РЕФЛЕКС ХВАТАТЕЛЬНЫЙ — рефлекторное схватывание ребенком (руками) какого-либо предмета при его прикосновении к внутренней поверхности ладони. Хватательный рефлекс — это нормальная врожденная реакция, наблюдаемая у младенцев, причем данный рефлекс обнаруживается не только на руках, но и на ногах новорожденного.

РЕФЛЕКСА РЕЗЕРВ — термин, впервые использованный Б. Скиннером для описания гипотетического «резерва реактивности», сохраняющегося после того, как фактически прекратилось действие подкрепления. Операционально резерв рефлекса определяется через количество реакций, произведенных организмом во время экспериментального угашения рефлекса. Как синоним понятия «резерв рефлекса» Б. Скиннер в своих работах также использовал понятие «оперантный резерв».

РЕФЛЕКСОЛОГИЯ — термин, чаще всего относящийся к следующим двум исторически существовавшим учениям: 1) к направлению в психологии, возникшему в России в начале XX в. и связанном с именем В. М. Бехтерева. Основной задачей рефлексологии как науки Бехтерев считал описание и объяснение поведения человека на основе рефлексов. Для этой цели в рефлексологии широко использовались понятия из области физиологии организма и центральной нервной системы. Сами рефлексы в рефлексологии трактовались как вполне объективное явление, порождаемое воздействием внешней среды на организм; 2) к механистической, бихевиористической точке зрения, утверждающей, что психологические процессы могут быть представлены и исчерпывающим образом описаны (объяснены) как рефлексы.

СТИМУЛ — многозначный термин, имеющий в различных областях психологии следующие основные значения: 1) любой фактор (предмет, событие и т. п.), который оказывает определенное влияние на организм, изменяя сто активность и происходящие в нем процессы; 2) всякое воздействие, которое изменяет психологическое состояние человека; 3) любой, достаточно сильный фактор, способный привести органы чувств человека в рабочее состояние; 4) побуждение к действию, вероятная причина тех или иных поведенческих актов человека; 5) то, что активизирует деятельность, поддерживает ее на определенном уровне в дополнение к основному мотиву данной деятельности; 6) сигнал к действию, инициатор или модификатор поведения;

7) некоторое психическое или физиологическое воздействие, которое изменяет состояние организма; 8) внешний фактор, относящийся к окружающей обстановке и вызывающий в организме определенную реакцию на соответствующую обстановку.

СТИМУЛ АВЕРСИВНЫЙ — любой стимул, который обладает отвратительными, неприятными, вредоносными качествами и вызывает его резкое неприятие человеком или животным.

СТИМУЛ АДЕКВАТНЫЙ — стимул, величина которого превышает пороговое значение и который соответствует органу чувств, воспринимающему данный стимул.

СТИМУЛ БЕЗУСЛОВНЫЙ — стимул, информация о котором и реакция на который генетически запрограммированы. На такой стимул живой организм реагирует вполне определенным образом без специального научения и практически с момента рождения.

СТИМУЛ ДЕГРАДИРОВАННЫЙ — любой стимул, который изменился таким образом, что его стало трудно воспринимать.

СТИМУЛ ДИСТАЛЬНЫЙ (ДИСТАНТНЫЙ) — стимул, источник которого располагается па некотором расстоянии от воспринимающего его рецептора.

СТИМУЛ КОНСУММАТОРНЫЙ — стимул, который вызывает так называемую консуммагорную реакцию.

СТИМУЛ НЕАДЕКВАТЙЫЙ — стимул, который по природе не соответствует воспринимающему его органу чувств, например слуховой стимул, воздействующий на орган зрения. Йеадекватным стимулом также называется такой, который вызывает ошибочную, искаженную реакцию соответствующего органа чувств. Подобная реакция нередко наблюдается в экспериментах по условно-рефлекторному или оперантному научению (обусловливанию).

СТИМУЛ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ — любое событие, которое действует противоположным образом, чем положительный стимул (положительное подкрепление). Так, например, «позитивное» наказание снижает вероятность появления реакции, которая начинает условно-рефлекторное действие, а «негативное» наказание уменьшает вероятность реакции, которая завершает условно-рефлекторное действие.

СТИМУЛ ПЕРЕМЕННЫЙ — в психофизике — совокупность изменяющихся по величине стимулов, которые при определении дифференциального порога ощущений сравниваются со стандартным стимулом.

СТИМУЛ ПОДПОРОГОВЫЙ — любой стимул, величина которого не достигла порогового значения.

СТИМУЛ ПРОКСИМАЛЬНЫЙ — стимул, представляющий собой некоторого рода физическую энергию, связанную с определенным, реально существующим физическим стимулом и актуально воздействующую в данный момент времени на рецептор. Так, например, человек, который входит в комнату и воспринимается другим человеком, представляет собой так называемый дистальный стимул, в то время как совокупность световых отражений, исходящих от этого человека, является в данном случае проксимальным стимулом.

СТИМУЛ ПУСКОВОЙ — стимул, который запускает или приводит в действие некоторый процесс. Словосочетание «пусковой стимул» в указанном значении слова используется в разных теориях, например, в поведенческой теории К. Халла, в теории функциональных систем П. К. Анохина, в учении К. Лоренца об импринтинге.

СТИМУЛ СЕНСОРНЫЙ — любое воздействие на организм или на органы чувств, которое порождает у человека осознаваемые (сенсорные) ощущения. Такое воздействие по силе обычно превышает пороговое значение соответствующего стимула.

СТИМУЛ СЛОЖНЫЙ (СТИМУЛ СОСТАВНОЙ) — любой стимул, состоящий из более чем одного элемента.

СТИМУЛ СОХРАНЯЮЩИЙСЯ — любой стимул, простого продолжения действия которого достаточно для того, чтобы вызывать определенную реакцию.

СТИМУЛ СТРУКТУРИРОВАННЫЙ — любой четко организованный стимул. Неструктурированным, соответственно, называют стимул, не имеющий четкой организации, например, бесформенные чернильные пятна, используемые в тесте Роршаха.

СТИМУЛ УСЛОВ11ЫЙ — стимул, информация о котором не записана в генотипе человека и который поначалу не вызывает определенной реакции. Однако он может быть условно-рефлекторным путем связан с этой реакцией через определенное количество сочетаний данного стимула с безусловным стимулом — тем, который данную реакцию уже вызывает.

СТИМУЛ ЦЕЛЕВОЙ — бихевиористский термин, означающий проприоцептивный стимул, возникающий в процессе реализации целенаправленного поведения и способствующий достижению поставленной цели.

СТИМУЛ ЦЕЛЕВОЙ ЧАСТИЧНЫЙ — проприоцептивный стимул, который возникает в результате выполнения организмом частичной предвосхищающей целевой реакции, которая, в свою очередь, служит стимулом для успешного выполнения следующей за ней реакции, ведущей (продвигающей организм) к намеченной цели.

СТИМУЛ ЭФФЕКТИВНЫЙ — стимул, который является минимально достаточным для того, чтобы вызвать ожидаемую реакцию.

СТИМУЛА ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ — понятие из области физиологии высшей нервной деятельности, означающее приобретение стимулом способности порождать множество реакций, в том числе таких, которые этот стимул вначале не вызывал. Генерализация стимула — это также тенденция к появлению одной и той же реакции в ответ на разные, внешне похожие друг на друга стимулы.

СТИМУЛА ИНТЕНСИВНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — субъективно воспринимаемая сила стимула, относительно независимая от его реальных физических параметров, например, воспринимаемая человеком яркость света или сила звука.

СТИМУЛА СЕНСОРНЫЕ ПРИЗНАКИ — признаки, которые в данном стимуле могут быть выделены и восприняты с помощью органов чувств.

СТИМУЛИРОВАНИЕ — использование или применение различных стимулов для активизации и поддержания деятельности человека на определенном уровне.

СТИМУЛОВ ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ — соотношение различных стимулов, при котором эти стимулы воспринимаются организмом как настолько сходные между собой, что способны вызывать одну и ту же реакцию или очень похожие друг на друга реакции.

СТИМУЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ КЛЮЧЕВАЯ — функциональная роль стимула, заключающаяся в том, что он служит началом или порождает (инициирует) определенную форму поведения.

СУБЪЕКТ — понятие, употребляемое в психологии в следующих основных значениях: 1) человек, проявляющий активность по отношению к окружающему его миру (человек понимается в данном случае как субъект деятельности, а окружающий его мир — как объект его воздействия); 2) человек, рассматриваемый по отношению к другому человеку — тому, с кем он общается и кто во взаимодействии с ним играет пассивную роль (роль объекта воздействия, в то время как сам данный человек исполняет роль субъекта воздействия); 3) то, что относится к внутреннему, психологическому миру человека, в отличие от окружающего его внешнего мира (субъективное в противоположность объективному).

ТЕРМОТРОПИЗМ — ориентировочные реакции растений на тепловые стимулы. Аналогичные ориентировочные реакции животных носят название «термотаксисы», хотя подобное терминологическое различие признается не всеми учеными.

УМЕНИЕ (УМЕНИЯ) — способность человека успешно выполнять определенное действие, определенную деятельность с высоким качеством и с хорошими количественными результатами.

УМЕНИЯ БАЗИСНЫЕ — в теории научения — умения, которые являются основой для обучения человека, его научения чему-либо более сложному, чем базисные умения. Чаще всего иод базисными умениями понимают умения читать, писать и считать.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ — умения и навыки человека, доведенные до уровня автоматизмов, выполняемые быстро, точно и безошибочно, без сознательного контроля процесса их выполнения.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ — комплексы взаимосвязанных движений, приобретенных человеком в процессе научения, выполняемых умело, точно и быстро. Двигательные умения обычно представляют собой сложные системы движений, связанные с решением различных двигательных задач. Иод двигательными навыками понимают относительно простые, полностью автоматизированные движения, включенные, в свою очередь, в состав более сложных двигательных умений.

УМЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫЕ (УМЕНИЯ КОММУНИКАЦИОННЫЕ) — специфические умения, проявляющиеся в процессе общения людей друг с другом. Коммуникативные умения включают, в частности, способности, связанные со знанием и использованием языка и ряд других, в том числе невербальных, средств передачи информации от человека к человеку, оказания влияния на него.