Общая и возрастная психология

Психология в последние десятилетия является одной из наиболее интенсивно развивающихся наук о человеке. Каждый индивид рано или поздно ощущает потребность в психологических знаниях. Будущему учителю психологические знания необходимы прежде всего для понимания закономерностей развития детей в разные возрастные периоды, особенностей и механизмов их поведения, создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка и его воспитания.

Психология изучает закономерности и механизмы психической деятельности человека. Название науки происходит от греческого слова psyche — душа. В древности существовало представление о душе как думающем, помнящем, переживающем явлении. Древнегреческий философ Платон трактовал психологию как науку о душе.

Психологические знания накапливались очень медленно. От первых представлений античных философов о психике человека до того времени, когда психология встала на твердую научную почву и начала успешно развиваться, прошло почти два тысячелетия.

Первые попытки описания законов психической деятельности были предприняты еще древними философами. В то время наука развивалась в двух направлениях: естественно-научном и идеалистическом. Естественно-научное направление было тесно связано с воззрением на душу человека как вещественную частицу космоса, движущуюся по собственным вечным и неотвратимым законам. Древние врачи установили, что в основе психики лежит деятельность мозга. Гиппократом было создано учение о темпераментах. В идеалистических концепциях душа противопоставлялась телу и признавалась бессмертной. В трактатах Аристотеля «О душе», «О возникновении животных» душа рассматривается как форма организации способного к жизни материального тела, а не как бесплотная сущность. Аристотель разработал первую систему психологических понятий.

В Средние века развитие знаний о человеке замедлилось. Но прогрессивные врачи и мыслители того времени, такие, как Авиценна, подготовили последующий расцвет естественно-научной психологии в Западной Европе. Столетия явления, изучаемые психологией, считались предметом одного из разделов философии, получившего название «психология» только в XVI в.

В эпоху Возрождения усиливается стремление исследовать человека опытным путем. Леонардо да Винчи, X. Вивес и Х. Уарте считали, что человек — существо природное, а его поведение подчиняется естественным законам.

Новый подход к изучению психической деятельности складывается в эпоху буржуазных революций. В XVII в. Р. Декарт открывает рефлекторную природу поведения. Торжество материалистического мировоззрения приводит к тому, что человеческая психика исследуется теперь с позиций детерминизма. В это время Р. Декарт и Т. Гоббс формируют представление об ассоциации как о закономерной связи психических явлений, определяемой связью телесных явлений. Б. Спиноза создает учение об аффектах, Г. Лейбниц об апперцепции и бессознательном, а Дж. Локк о происхождении знания из индивидуального чувственного опыта. Принцип ассоциации на полтора столетия стал главным объяснительным понятием психологии. В духе материалистического мировоззрения развиваются психологические идеи Дени Дидро, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева.

В XIX в. благодаря работам Э. Вебера, Г. Фехнера и Г. Гельмгольца появились экспериментальные методы исследования психических функций и были сделаны первые попытки их количественного анализа. Ч. Дарвин в своих трудах показал необходимость изучения психических функций как фактора развития биологических систем.

В самостоятельную область знания психология превращается во второй половине XIX в. В это время появляются специальные экспериментальные лаборатории. Одна из первых была создана в 1879 г. в Германии В. Вундтом. Затем возникают аналогичные учреждения в России, Англии, США, Франции и других странах. В России И. М. Сеченов предложил программу разработки психологии на основе объективного метода. Его идеи нашли продолжение в трудах В. М. Бехтерева, А. А. Токарского, Н. Н. Ланге, И. П. Павлова и других. К концу XIX в. благодаря работам А. Вине, Г. Эббингауза, Дж. Кетгела, У. Джеймса, Т. Рибо закладываются основы экспериментальной психологии. Возникает дифференциальная психология (Ф. Гальтон, А. Бине, А. Ф. Лазурский, В. Штерн и др.).

На рубеже XIX и XX вв. обнаружилась несостоятельность доминировавшей ранее «психологии сознания», в психологии назревает кризис. Главной становится ориентация человека в окружающей среде, скрытые от сознания факторы регуляции поведения. В 1913 г. американский психолог Дж. Уотсон формирует первую программу бихевиоризма.

В начале XX в. возник психоанализ, созданный 3. Фрейдом, согласно которому решающая роль в организации человеческой психики принадлежит неосознаваемым мотивам.

В первой трети XX в. в Германии психологами М. Вертгеймером, В. Келлером и К. Коффкой была создана гештальтпеихология, экспериментальным объектом которой явился целостный и структурный характер психических образований. В. Вундт, В. Дильтей и Г. Риккерт создали концепцию «двух психологий», согласно которой психология не может быть единой наукой, поскольку, по мнению сторонников этого направления, естественно-научный, экспериментальный объяснительный подход к психике в принципе несовместим с культурно-историческим. Дж. Болдуин, Дж. Дьюи и Дж. Мид выдвинули идею о социальных факторах как решающих в регуляции человеческого поведения, что привело к стремительному развитию социальной психологии и психологии управления.

Во второй половине XX в. получили развитие такие отрасли психологии, как инженерная, социальная и медицинская, успешно разрабатывалась когнитивная психология. Преобразование внутренней структуры умственной деятельности в ходе онтогенеза изучал швейцарский психолог Ж. Пиаже. Д. Хебб и К. Прибрам рассматривают нейрофизиологические механизмы как неотъемлемый компонент общей структуры поведения.

Возникает течение, связавшее бессознательную психическую механику с действием социально-культурных факторов — неофрейдизм, у истоков которого стоят К. Хорни, Г. Салливен и Э. Фромм. В западных странах начинает преобладать гуманистический подход в психологии, согласно которому исследование научных понятий и объективных методов ведет к дегуманизации личности и препятствует ее саморазвитию. Вновь пробуждается интерес к историко-материалистическому пониманию психической деятельности.

Российская психология долгие годы развивалась в изоляции от мировой науки. В СССР марксистский принцип историзма стал определяющим (психологические исследования К. Н. Корнилова, П. П. Блонского, М. Я. Басова, Л.С. Выготского). Отечественные ученые старались в гой или иной степени следовать идеологическим и методологическим требованиям советской системы. В 20-е гг. XX в. выходит ряд публикаций по вопросам социальной психологии, авторами которых были К. Н. Корнилов, В. А. Артемов, Б. В. Беляев, П. П. Блонский, Г. И. Челпанов, В. А. Вагнер.

Развитие психологии в нашей стране было тесно связано с развитием исследований в области физиологии. В трудах И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, А. А. Ухтомского, Л. А. Орбели, С. В. Кравкова, Н. А. Бернштейна разрабатывалась рефлекторная концепция психической деятельности. В работах А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова, А. А. Смирнова, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, Н. Ф. Добрынина, А. В. Запорожца, Л. А. Шварца рассматривались проблемы психологии в связи с практическими задачами обучения и воспитания.

Начиная с 60-х гг. XX в. советская, а затем и российская психология переживает бурное развитие в области фундаментальных исследований и прикладных направлений. В этот период выходят научные труды, посвященные различным отраслям психологического знания. Это работы А. А. Леонтьева, В. В. Давыдова, В. Б. Эльконина, А. В. Петровского, И. С. Кона, Я. Л. Коломинского, М. Г. Ярошевского, Л. И. Уманского, А. И. Донцова, Г. М. Андреевой.

В нашей стране психология долгое время бьша невостребованной обществом. Сейчас ситуация кардинальным образом изменилась: психологи работают как психотерапевты, консультанты по отбору и использованию управленческого и иного персонала, советники в рекламных агентствах и правительственных структурах и т. д.