Планирование изучения темы
Распознавание функций и линейной функции; нахождение соответствующих значений функции и аргумента по формуле и графику; нахождение области определения функций (в простейших случаях — линейной и дробно-рациональной); построение графиков линейных функций; определение взаимного расположения графиков линейных функций, но формулам. В традиционной дидактике принято различать два этапа в подготовке… Читать ещё >
Планирование изучения темы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
В традиционной дидактике принято различать два этапа в подготовке учителя к уроку — предварительный и непосредственный. Результатом первого является подготовка тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету.
В настоящее время, но математике, как и по другим предметам, изучаемым в школе, подготовлены примерные тематические планы, в том числе авторами соответствующих учебников. Тем не менее и опытные учителя, а тем более молодые, начинающие подготовку к новому учебному году, должны прежде всего изучить программу по соответствующему предмету, входящему в образовательную область «Математика и информатика». Главное, на что следует обратить внимание, — это соотнесение целей и задач учебного предмета в целом с целями и задачами каждой учебной темы, определение места каждого урока в системе уроков по теме, разделу.
Следующий этап подготовки к тематическому планированию — изучение методической литературы, базового учебника и учебных пособий. Особенно тщательно должен быть проработан учебник, даже если учитель чувствует себя в учебном материале как рыба в воде. Эго необходимо потому, что учебником пользуются ученики, он для них является важным источником информации и может быть использован при организации самостоятельной работы.
Мы уже говорили, что тематический план является основным при проектировании процесса обучения конкретному учебному предмету. В приведенном ранее примере он предполагал выделение названия каждого урока (серии уроков) внутри темы. Но начинающему учителю целесообразно по каждой теме составлять более подробный план, выделяя содержание, которое будет рассмотрено в классе на каждом уроке, что будет выделено для организации самостоятельной работы учащихся на уроке и дома (домашнее задание), что и с помощью каких заданий нужно повторить, а также какое содержание целесообразно использовать для достижения метапредметных результатов на уроке.
Такое подробное планирование в пособии1 названо методическим планированием темы, что предполагает планирование методики изучения темы на каждом уроке.
Приведем фрагмент методического планирования темы «Функции», которая соответствует второй главе учебника «Алгебра-7» Ю. Н. Макарычева и др.[1][2] (табл. 26.4).
Вопрос для обсуждения. Проанализируйте содержание урока по выделенной теме, и определите, на какой класс (средний, слабый, сильный) рассчитано предлагаемое планирование. По каким признакам вы это определили?
Заметим, что в предлагаемом тематическом планировании не выделен материал, который можно использовать для мотивации изучения соответствующей темы урока, как это предлагается в пособии[3]. Для этого с успехом можно использовать задания, предлагаемые для достижения метапредметных результатов, задания для повторения (например, № 259) или для самостоятельной работы, с которой может начинаться урок (например, № 336 на уроке 9). Кроме того, вместо целей обучения указаны ожидаемые результаты обучения: предметные и метапредметные, что соответствует требования ФГОС ОО.
Также нужно иметь в виду, что при разработке тематического плана целесообразно предусмотреть наличие одного или нескольких резервных уроков. Это дает возможность учителю посвятить изучению недостаточно хорошо усвоенного материала больше времени.
После контрольной работы обязательно следует предусмотреть урок для анализа ее результатов и обсуждения задач, которые вызвали наибольшие затруднения.
Сегодня в связи с реализацией ФГОС ОО предлагаются и другие варианты тематического плана, в котором акцент делается на.
Номер урока. | Тема урока. | Образовательные результаты. | Распределение задач. | Самостоятельная работа. | Повторение. | ||
предметные. | метапредметные. | в классе. | дома. | ||||
Что такое функция. | Понятия: «функциональная зависимость»; аргумент и функция; область определения функции. | Чтение графиков зависимостей (№ 255; 256). | № 252, 253, 255, 257. | № 254,.
| Чтение текста учебника (примеры 1—4). Для ответа на вопросы:
| № 260, 274. | |
2−3. | Вычисление значений функции. | Умения по формуле: вычислять значение функции по значению аргумента и решать обратную задачу; определять область определения функций (целых и дробных). | Построение таблиц зависи мостей; понятие «шаг значений в таблице» (№ 265; таблицы различных реальн ых зависи мостей). | № 261, 263, 265, 266, 268, 270. | № 262, 264, 269, 271. | № 357−359. | № 275, 276. |
4−5. | График функции. | Понятие «график функции»; умение находить по графику функции значения аргумента и функции. | Чтение графиков зависимостей. (№ 290−291). | № 278, 280, 281, 283, 287, 291. | № 279, 282, 284, 288. | № 285, 290. | Контрольные вопросы 2, 4 (С. 50). № 273. |
Контрольная работа. | … | ||||||
Анализ контрольной работы. | … | … | |||||
(Резервный урок). | … | … | … | … | … | … | |
деятельность учащихся и формирование универсальных учебных действий (УУД)1. Приведем фрагмент тематического плана по теме «Функции» (7-й класс по учебнику алгебры Ю. Н. Макарычева и др.) (табл. 26.5).
Таблица 26.5
ФУНКЦИИ (18 часов). | ||
Предметное содержание. | Предметная деятельность. | УУД. |
Понятие функциональной зависимости. Аргумент, функция, область определения функции. Способы задания функции. График функции. Линейная функция и ее график. Прямая пропорциональность. Взаимное расположение графиков линейных функций. | Распознавание функций и линейной функции; нахождение соответствующих значений функции и аргумента по формуле и графику; нахождение области определения функций (в простейших случаях — линейной и дробно-рациональной); построение графиков линейных функций; определение взаимного расположения графиков линейных функций, но формулам. | Личностные УУД:
Познавательные УУД:
УУД:‘. • умение аргументировать полученные выводы. |
1 Такой вариант тематического планирования предложен в УМК «Диалог» для начальной школы.
- [1] Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики /под ред. Е. И. Лященко. М.: Просвещение, 1988.
- [2] Алгебра: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычева[и др.]; под ред. С. А. Теляковского. 9-е изд. М.: Просвещение, 2000.
- [3] Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики /под ред. Е. И. Лященко.