Этапы организации проектной деятельности школьников

Этапы выполнения проекта.

Задачи, решаемые учащимися.

Деятельность учащихся.

Деятельность учителя.

Формы и методы обучения.

1. Поисковый.

• — поиск и анализ проблемы;
• — выбор темы проекта;
• — планирование проектной деятельности по этапам;
• — сбор, изучение, обработка и анализ информации по теме проекта

— обсуждают проблему с учителем и сверстниками;

• — формулируют задачи;
• — уточняют

и анализируют информацию;

• — устанавливают цели и выбирают план действий;
• — проводят исследования, фиксируют результаты

• — мотивирует учащихся;
• — ставит перед участниками проблему и организует ее обсуждение, объясняет цели проекта;
• — наблюдает, консультирует

• — проблемная беседа;
• — рассказ;
• — консультация; — самостоятельная работа;
• — экскурсия

Этапы выполнения проекта.

Задачи, решаемые учащимися.

Деятельность учащихся.

Деятельность учителя.

Формы и методы обучения.

2. Конструкторский.

• — поиск оптимального решения задачи проекта;
• — исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна;
• — выбор технологии изготовления;
• — экономическая оценка;
• — экологическая экспертиза;
• — составление конструкторской и технологической документации

• — работают с информацией;
• — проводят синтез, анализ и оценку идей;
• — выполняют графические работы;
• — оформляют документацию

• — организует, активизирует и направляет поиск и выработку идей;
• — высказывает предположения;
• — помогает

в выборе решений;

• — советует (по просьбе);
• — рекомендует;
• — наблюдает;
• — консультирует

• — беседа;
• — дискуссия;
• — «мозговой штурм»;
• — морфологический анализ;
• — дизайнанализ; — ТРИЗ;
• — ролевая игра; — самостоятельная работа

3. Технологический.

• — составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых инструментов, материалов и оборудования;
• — выполнение запланированных технологических операций;
• — текущий контроль качества;
• — внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию

— выполняют необходимую подготовку и изготавливают изделие;

— осуществляют самоконтроль и корректировку своей деятельности;

— проводят контроль качества обработки деталей изделия.

• — обеспечивает материальную базу;
• — косвенно руководит деятельностью учащихся;
• — организует и координирует процесс изготовления;
• — знакомит

с новыми приемами обработки материалов;

— консультирует, советует.

• — беседа;
• — показ;
• — упражнение;
• — самостоятельная работа;
• — практическая работа

4. Заключительный.

• — оценка качества выполнения изделия;
• — анализ процесса и результатов выполнения проекта;

— осуществляют самоанализ и самооценку результатов;

• — консультирует;
• — оказывает помощь;
• — организует защиту

и обсуждение;

• — беседа;
• — дискуссия;
• — консультация;

Этапы выполнения проекта.

Задачи, решаемые учащимися.

Деятельность учащихся.

Деятельность учителя.

Формы и методы обучения.

— изучение возможности использования результатов проектирования.

• — готовят документацию к защите;
• — защищают проект;
• — участвуют в коллективном обсуждении и оценке результатов проекта

• — слушает;
• — участвует в анализе

и оценке результатов проекта;

— аргументированно оценивает работу учащихся над проектом.

• — деловая (ролевая) игра;
• — имитационно-деятельностная игра

l.i.

Вводный этап. Установочное занятие: цели, задачи проектной деятельности, примерная тематика и жанры будущих проектов. Мотивирование учащихся на проектную деятельность.

1.2.

Стендовая информация о проектной работе.

1.3.

Выдача письменных рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки, график консультаций и прочее).

1.4.

Проведение консультаций по выбору тематики и жанров учебных проектов, источников информации. Формулирование основных идей и замыслов.

1.5.

Формирование проектных групп, оформление заявок на осуществление проекта, распределение задач (обязанностей) между членами групп.

1.6.

Обсуждение и отбор идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над проектами, определение способов сбора и анализа информации.

1.7.

Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работ. Установление процедур и критериев оценки проекта.

2.1.

Поисково-исполнительский этап. Сбор и систематизация информационных материалов в соответствии с идеей и жанром работы.

2.2.

Индивидуальные и групповые консультации в поиске оптимальных решений и технологий выполнения проектных работ.

2.3.

Помощь в выборе путей и средств ресурсного обеспечения проектной деятельности.

2.4.

Консультирование деятельности учащихся в осуществлении целей проектных работ.

2.5.

Анализ и обсуждение промежуточных результатов в целях оптимизации процесса проектной деятельности.

2.6.

Помощь в организации взаимодействия учащихся с родителями и социумом в процессе выполнения проектов.

3.1.

Обобщающий этап. Помощь в систематизации и обобщении материалов, формулировании выводов.

3.2.

Репетиционно-консультационное занятие: «предзащита» проектов.

3.3.

Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.

3.4.

Подготовка к публичной защите проектов:

• — определение даты и места,
• — выпуск распоряжения о порядке защиты и составе аудитории (включая независимую экспертную комиссию — НЭК),
• — определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий временным творческим группам (медиа-поддержка, подготовка аудитории, фото-, видеосъемка и прочее),
• — определение списка гостей, приглашаемых

на защиту, в том числе через анкетирование авторов проектов, и их приглашение,.

• — составление аннотаций на проекты и выпуск программы их публичной защиты,
• — оформление пригласительных билетов, подготовка аудитории,
• — стендовая информация о мероприятии,
• — подготовка раздаточных материалов и бланков оценки проектных работ

3.5.

Генеральная репетиция публичной защиты проектов. Утверждение окончательного порядка мероприятий.

4.1.

Заключительный этап. Публичная защита проектов.

4.2.

Анализ выполненной работы, подведение итогов.

Итоговый этап. Обобщение результатов. Оформление отчетов о проделанной работе. Архивирование материалов по выполнению и защите проектов.

Название этапа.

Деятельность педагога.

Деятельность учащегося.

1. Мотивационно-целевой.

Обеспечивает добровольное включение детей в проектную деятельность, формирует потребность в решении актуальной для ребенка проблемы, используя различные педагогические приемы (проблемная ситуация, варианты проблемных вопросов, заказ значимых лиц, сложная жизненная ситуация); включает в обсуждение проблемы, задает наводящие вопросы; помогает сформулировать цель проекта, дать характеристику итогового продукта.

Высказывает свои представления о желаемом; мнения по поводу ситуации, обсуждает проблему или варианты проблем, принимает решение по поводу основной проблемы и формулирует цель проекта, определяет его социальную и личную значимость; дает описание конечного продукта.

2. Исследовательский.

Помогает сформулировать гипотезу исследования, организует поиск информации и ее анализ, подсказывает источники информации; направляет поиск детей, задает вопросы, регулирует их взаимодействие с носителями информации.

Выдвигает предположения о способах решения проблемы и поиске необходимой информации, собирает, обрабатывает, анализирует, систематизирует информацию, необходимую для разработки проекта.

3. Проектировочный.

Организует поиск оптимального решения проблемы в ходе обсуждения различных вариантов, регулируют процесс обсуждения, создают ситуации, задают вопросы для осознанного и правильного решения, организуют выработку критериев оценки проекта, консультирует, организует экспертизу, консультации со специалистами ит.д.

Высказывает идеи, предположения, осуществляет анализ и оценку идей, определяет способы решения проблемы, обсуждает критерии оценки проекта; при необходимости осуществляет экономическую, экологическую и др. экспертизу проекта, оформляюет идеи, разрабатывает документацию.

Название этапа.

Деятельность педагога.

Деятельность учащегося.

4. Технологический.

Организует составление плана действий по реализации проекта, помогает определить условия и средства, необходимые на каждом этапе деятельности, консультирует, задает наводящие вопросы в случае затруднений и ошибочных намерений.

Составляет план действий, подбирает средства для их реализации, определяет возможные последствия от предполагаемых действий, а также то, кто может оказать помощь в достижении оптимальных результатов.

5. Практический.

Контролирует выполнение намеченного плана, оказывает поддержку, помощь в случае возникающих у детей затруднений, регулирует взаимодействие детей.

Выполняет намеченный план, соотносит свои действия с проектом и планом, вносит коррективы в процессе деятельности.

6. Контрольнокорректирующий.

Организует оценку выполненной работы в соответствии с планируемым продуктом и критериями его оценки, помогает детям выявить недостатки и возможные пути их устранения, успешно завершить намеченную работу.

Осуществляет самооценку своей работы, выявляет недостатки на основе запланированного результата, вносит изменения, устраняет недостатки, завершает оформление результатов проектной деятельности.

7. Презентационный.

Помогает определить цель презентации, выбрать форму презентации, способы взаимодействия с аудиторией, подбирает экспертов, готовит к оценке потребителя. Контролирует процесс представления результатов проектной деятельности, показывая достоинства полученного продукта, подчеркивая достижения каждого ребенка; дополняет действия детей высказываниями и наводящими вопросами.

Обсуждает форму презентации. Представляет и защищает полученный в ходе проектной деятельности продукт, результат; доказывает наличие необходимых характеристик полученного продукта, показывает его преимущества, общественную значимость, пользу для себя и других; представляет тех, кто помог в достижении намеченного; отвечает на вопросы присутствующих на презентации.

8. Аналитико-рефлексивный.

Подбирает методики для анализа и рефлексии проектной деятельности детей с учетом планируемых универсальных учебных действий, личностных результатов; побуждает каждого ребенка к объективной оценке собственных достижений и осознанию социальной значимости выполненной работы; помогает определить перспективы.

Отвечает на вопросы, высказывает мнения о достижениях, успехах и трудностях, недостатках и их причинах; определяет перспективы для своего дальнейшего личностного развития и организации проектной деятельности.