Педагогические идеи А.Дистервега

Фридрих Адольф Дистервег (1790−1866).

Сохранил не лучшие воспоминания о школе. 1835 году «Руководство к образованию немецких учителей» в первой части — изложил принципы организации учебно — воспитательного процесса, выдвинул требования к обучению, во второй части — содержатся статьи частно методического характера.

Выступает за обновление школьного образования, за создание объединений учительства. Школа должна быть только светской и для детей от 6 — 14 лет. Главная задача школы — разностороннее развитие каждого ребенка. Обучение на начальном этапе не должно зависеть от социальной принадлежности ребенка, в ходе этого образования ребенок получает единые знания и нравственные установки.

Общая задача школы — воспитание национального самосознания в духе добра, справедливости, гуманности, солидарности (эти качества помогут каждому ребенку найти свое место для проявления активности в дальнейшей жизни).

Ему принадлежит идея свободного развития — не применять учителем никакого насилия над ребенком, а лишь возбуждать деятельность и силы.

Ступени возрастного развития детей:

• 6−9 лет, преобладает физическая деятельность, склонность к играм, любовь к сказкам. Педагог должен руководить чувственным познанием. Управлять чувствами. Самодеятельность возможна только в физической деятельности. 9−14 лет, развитие памяти, задача обучения — приобщение ума к воспринимаемому материалу, приобретению учебных навыков. У детей проявляются начала абстрактного мышления.
• 14−16 лет, усиливается деятельность рассудка, он переходит в разум.

Из принципа природосообразности вывел принцип культуросообразности. Говорит о том, что общество должно нести ответственность за создание благоприятных условий для развития человека. Выводсостояние среды в которой развивается ребенок следует учитывать при воспитании ребенка.

Принцип культуросообразности исходит из того, что в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени в котором родился человек и всю культуру страны.

Принцип самодеятельности — в процессе его укрепляется характер учеников, развиваются их познавательные и нравственные силы, вырабатываются убеждения.

Сформулировал 33 правила обучения, разделил их на 4 группы.

• — правила по отношению к ребенку (обучать природосообразно, учитывать индивидуальные особенности учеников, обучать наглядно, последовательно, непрерывно) Выработал правила обучения: от близкого к далекому, от простого к сложному, от известного к неизвестному.
• — правила касаются изучаемого объекта — предмета обучения (предусматривалось распределение учебного материала в соответствии с уровнем развития ученика, распределение учебного материала на отдельные ступени включающие повторение пройденного.
• — правила касающиеся внешних условий обучения, места и времени. Они касались последовательности изучения предметов школьного обучения, их связи с жизненной перспективой воспитанника.
• — правила касались профессиональных качеств учителя, педагог должен быть интересным, увлекающим, энергичным, следить за речью. Успех обучения определяется учителем, а не учебником или методом.