Современное состояние профориентации учащихся средних общеобразовательных школ г.Барнаула

Характеристика профессиональных ориентаций учащихся средних общеобразовательных школ

Выпускники общеобразовательной школы неоднократно становились объектом социологических исследований. В связи со своеобразным «пограничным» положением этой группы в социальной структуре общества предметом изучения наиболее часто избирались разнообразные аспекты процесса приобретения ее представителями стабильных социальных позиций во всех сферах жизнедеятельности общества. Изучались социальные и профессиональные ориентации выпускников, ценностные установки, реализация жизненных планов, влияющие на это объективные и субъективные факторы и т. п. В результате были установлены закономерности, присущие данному социальному процессу на разных его этапах (от формирования социальных, профессиональных и других жизненных намерений до их реализации в условиях стабильной социальной системы и при отсутствии рыночных отношений. 7, c.67].

В числе первых систематических исследований жизненных планов выпускников школ, их социальных и профессиональных ориентаций были исследования новосибирских социологов под руководством В. Н. Шубкина, которые проводили ежегодные опросы выпускников полной и неполной средней школы в Новосибирской области в течение 1963 — 1973 гг., а также в более поздний период. Методология этих исследований позволяла получить достаточно полную информацию о ходе изучаемого социального процесса и выявить основные влияющие на его факторы. Однако, практически, полученные эмпирические данные были подробно проанализированы только в зависимости от пола и типа населенного пункта. Влияние других факторов детально не исследовалось. Значительная часть работы была связана с изучением привлекательности профессий, большой список которых печатался в анкете. Возможности для интерпретации полученных данных, имевшиеся у этого коллектива, были, на наш взгляд, существенно ограничены теоретическим положением, недостаточно адекватным изучаемому процессу, что определяющим в нем является интерес к конкретной профессии, который лежит в основе формирования других намерений [12,с.78].

Теоретическая схема и методология этих исследований способствовали развитию социологического изучения жизненных планов выпускников в разных регионах страны начиная с 1964 г.

В 1973 г. ИСИ АН СССР под рук. Руткевича М. Н. было проведено социологическое исследование «Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества». Было опрошено 10 тыс. выпускников средних школ в шести регионах страны. По данным этого исследования ориентация на поступление в вуз была 45,3%. Материалы этого проекта в дальнейшем очень широко использовались множеством исследователей, в частности для изучения процессов социальной мобильности. [12,c.103].

Широко известны работы Филиппова Ф. Р., Руткевича М. Н., Рубиной Л. Я .Изучение не только первоначального, но и последующих этапов жизненного самоопределения молодежи вызвали к жизни исследования лонгитюдного характера, т. е. изучение одной и той же когорты молодежи в разные ответственные периоды их жизни. Одно из наиболее ранних исследований такого рода было начато в Эстонии в 1966 г. когда в качестве когорты были выбраны выпускники полной средней школы. Этот лонгитюдныи проект был направлен на изучение процесса пополнения основных социальных слоев за счет наблюдаемой когорты. Были получены важные теоретические и эмпирические результаты: было доказано, что, с одной стороны, все социальные слои общества открыты для молодежи разного социального происхождения, с другой стороны, значительное влияние на изучаемый процесс оказывают факторы, связанные с социальными, в том числе поселенческими и региональными различиями. Было выявлено, что социальные ориентации первичны по отношению к профессиональным. Этот вывод в дальнейшем был подтвержден в исследованиях других научных коллективов. Ограничением эстонского лонгитюдного исследования стало то, что когорта представляла не все группы молодежи данного поколения. 14, c.33].

В дальнейшем использование лонгитюдной стратегии было применено в межрегиональном проекте «Пути поколения», начатом в 1982 г. в 15 регионах СССР, где в качестве когорты были взяты выпускники всех типов средних учебных заведений. Исследование первого этапа было направлено на всестороннее изучение процесса распределения выпускников школ по каналам системы образования. Полученные результаты позволили расширить представление о механизмах воспроизводства общественных структур за счет молодого поколения со средним образованием, выявить особенности и противоречия этого процесса в разных регионах страны. Было обнаружено, что через каналы системы образования происходил массовый отток молодого поколения из сельской местности. Авторы также подняли проблему недостаточной обоснованности выбора молодыми людьми учебного заведения и профессии [15,с.13].

Социологические исследования процесса жизненного самоопределения молодежи и ее вхождения в социальную структуру общества достаточно широко проводятся в европейских странах и в США (Sewell and Hauser 1975; Dronkers and de Jong, 1979; Coleman, 1966,1982; Krumkowski, 1985) .Эти исследования, особенно ранние, имели широкий общественный резонанс, т.к. разрушали миф о равенстве возможностей при решающей роли умственных способностей. Они доказывали, что на образовательный путь молодежи влияют различные социальные факторы как на макро-, так и на микроуровне.

Среди первых сильное влияние оказывают такие факторы, как структура системы образования, механизм отбора учащихся при прохождении с одних ступеней системы образования на другие, степень платности обучения, социальная политика в области образования и материальной поддержки обучающихся, в целом социальная структура общества, механизмы социальной стратификации в обществе и роль в этих механизмах образования. На микроуровне значимое дифференцирующее влияние на образовательный путь молодежи оказывают такие факторы, как социальное положение и образование родителей, расовая и этническая принадлежность, школьная успеваемость.

Исследования жизненных планов молодежи и их ценностных ориентаций в отечественной социологии продолжено и в исследованиях последних лет. Так, Магун B.C. совместно с Головахой Е. И. провели в разные годы ряд исследований жизненных притязаний старших школьников в Москве и Киеве. Сравнение результатов, полученных в 1995 г., с результатами 1985 и 1990 гг. позволило авторам говорить о революции притязаний молодежи.

Сегодня значительно большая часть молодежи считает для себя достаточным образование не ниже, чем высшее, руководящую должность, дорогие предметы имущества, комфортабельные квартиры и большие дачи [3,с.22].

Весной 1993 г. по единой программе в 21 городе России через Центры профессиональной ориентации молодежи (системы Минтруда РФ) были опрошены выпускники основной и средней школы. Кроме вопросов о намерениях в анкету вошел широкий круг аспектов современной действительности. Материалы исследования зафиксировали среди 9-классников рост ориентации на продолжение обучения в 10-м классе (63- 73% по разным типам школ), и среди 11-классников — рост ориентации на поступление в вуз (66- 78%) [7,с.178].

В 1994 г. коллектив под рук. В. Н. Шубкина повторил исследование жизненных планов выпускников средней школы в Новосибирске и Москве. Сравнение с их же предыдущими данными показало, что планы на поступление в вуз имели уже 91% школьников Новосибирска против 88% в 1963 г. и 71% в 1983 г. В Москве намерение поступать в вузы имели в 1994 г. 70% опрошенных .

В последние годы российскими и украинскими социологами было проведено несколько крупных социологических исследований, посвященных изучению социального положения и проблем работающей и учащейся молодежи. Среди выводов и прогнозов авторов исследований немало очень жестких постановок. Например, авторы исследования «Молодежь России: тенденции и перспективы» [пришли к следующим выводам:

• 1. Значительную часть молодежи характеризуют такие явления, как неспособность к самостоятельности, неуверенность в себе, высокая степень раздражительности, минимальные показатели социальной активности.
• 2. Для многих молодых людей жизнь не имеет осмысленного значения.
• 3. В сознании молодежи образовался духовный вакуум, следствием которого стали нарастания бездуховности, безнравственности.
• 4. Творческий, интеллектуальный и инновационный потенциал молодежи угрожающе низок, а тот, который имеется, не востребован трансформирующимся обществом.
• 5. Социальное положение молодежи нестабильно, ее социальный статус по всем пунктам быстро снижается (ухудшилось и ухудшается материально-бытовое положение, снизился профессиональный статус, снижается занятость и растет безработица, нарастают преступность и девиантное поведение). 8, c.128]